Мавлонова Р

Бундай ишлар жараёнида катталар цуйидаги усуллардан фойдаланадилар:
L Танланган мехнат гўрининг бола учун ахамиятини тушунтириш (хар қандай ишда қайта хамкорлик килиш истагини уйготиш учун катталар ижобий натижалар бахосини оширишлари мумкин).

2. 
   Боланинг нафсониятига тегмаслик (қийин болалар ўз муваффакдятсизликларига бепарво эмас. Улардан огир изтиробга тушадилар, бироқ иродасининг кучсизлиги, тажрибасизликлари туфайли топширикди сифатли бажара олмайдилар. Ота-оналар танбех бериш, насихатлар, салбий бахолардан воз кечишлари керак. Болани умидвор килишюпатиш, таскин бериш, хазил-мутойиба фойда келтиради).
   

2. 
   Ишни бажариш мўқаррарлигини таъкидлаб утиш (ота-оналар иш вакцин и белгилайдилар ва бир оз вак.тдан кейин ёки дарҳол уни бола билан бирга бажаришга киришацилар. Агар бола тўрли бахрналар билан ўзини ишдан олиб крчишга ўринса, ота-оналар ишни бажариш муддцатини оркага сўрадилар, бошқа кун ва соатни тайинлайдилар).
   
3. 
   Боланинг дастлабки муваффакиятларини ёки хатто одций ўринишларини хам маъкуллаш (ота-оналар хар кандай ишда болаларнинг такроран хамкорлик килиш истагини уйготиш учун ижобий натижаларга бахо бериҳца уни бир оз оширишлари мумкин)
   
4. 
   Боланинг ишда ўз-ўзини назорат килиши ва мустакиллигини, Хатто маълум даражада таваккал килишини рагбатлантириш йули билан хатоларнинг олдини олиш (ота-оналар болага шундай дейдилар: «Kjapa, бу ерда хато булиши мумкин!», «Ноанҳликка йул цуймаслик учун %аракат цил» ва хоказо) .
   

Боланинг хаёт тарзига аста-секин ва изчилик билан боиҳа фаолият тўрларида (ўқиш, спорт ва хоказоларда) такомиллашиш Коидалари жорий кдлинади. Масалан, ҳиш цоидалари:

1. 
   Дарсларни доимо бир ваквда тайёрлаш, истисноларга йул Куймаслик.
   
2. 
   Уҳитувчини диктат билан тинглаш, хаммасини эслаб қолиш ва тушунишга харакат қилиш.
   
3. 
   Тушунмаган хамма нарсаларни ўқитувчилардан албатга сўраб билиш. Кишининг эшитган, тушунган, такрорлаган ва куллаган нарсалари яхши эслаб қолинади.
   
4. 
   Такдослашни, асосий нарсани топишни, бирон бир нарсанинг ухшаш ва фаркли томонларини аникдашни ўрганиб олиш. Асосий нарсани билсанг — крлган хамма нарсани эслайсан. Асосийси кучириб олиш, такрорлаш ва улардан амалда фойдаланиш.
   
5. 
   Акл-идроқ хотира ва нутк худди мушаклар каби машқ қилганда ривожланади. Хотира ва даккатни доимо мапҳкилдириш, кўзатиш ва тавсифлашни, кўрган ва ўқиган нарсалари хакида гапириб беришни ўрганиш.
   
6. 
   Кдйин дарсларни, мўраккаб тотиирикларни биринчи навбатда тайёрлаш керак.
   
7. 
   Дикдат-эътибор билан ўқдш, зехни уткирлиқ ташаббускорлик ва идроклиликни ривожлантириш, ўқишда цийинчиликлардан Кочмаслик.
   
8. 
   Доимо ўз олдига: «Нима учун?», «Нимага?», «Бу кандай пайдо булди?», «Бу нимага олиб келади?» кабилидаги саволларни куйиш керак.
   

99

9. 
   Ўз ишида ўз-ўзини назорат килиш ва ўз-ўзини бахолаш малакаларини эгаллаб олиш, ишидаги хатоларни топа билиш.
   

Тарбияси кдйинлик боланинг худбинлиги туфайли вужудга келган болалар ўзларига нисбатан алохида ёндашувни талаб этадилар. Бундай болаларни қайта тарбиялаш уларнинг фаоллигини, ўзлигини намоён килиш сохасидаги крбилияти ва имкониятларини оила ёки синф жамоаси манфаатларига кэратиш билан боглик Бундай болаларга педагогик таъсир кўрсатишнинг асосий методи уларни жамоа билан биргаликдаш ошириладиган ишларга жалб килишдан иборатдир.
«Тарбияси огир болалар» билан ишлаганда жазолаш усулларидан ўринли фойдаланиш хам максадга мувофикдир. Агар бола ўз айбига икрор булса, уни жазолаш максадга мувофиқ эмас. Борди-ю, угли ёки кдзи хатоларини такрорласа, уларни тўзатишни хохламаса, жазо- лашга йул куйилади. Жазолашнинг тўрли хиллари фарқ кдлинади. Масалан, жазолаш-таъцицлаш: уйин-кулгуларни, ваъда кдлинган сайр- томошаларни, биргаликда бажарилмоқчи булган ишлар, саёхатларни таҳикдаш ва хоказо; жазолаш -махрум этиш: бирон бир хуқуқдардан

• 
  мухим оилавий ишларни, вокраларни мухокама килишда иштирок этиш хуқуқидан, вокра-ходисаларда (оилавий байрамларда) бевосита кдтнашиш хуқуқидан, маълум бир вақтга ёрдам сўраб мўрожаат килиш Хўқувддан махрум этиш ва хоказо; жазолаш-ўзокҳаштириш: ота-оналар угил ёки кдзлари билан расмий муносабат ўрнатадилар ва бу билан улар билан муомала килишни истамасликларини таъкидлаб угадилар. Ёлгончилик салбий фазилат сифатида ха/ти мустахкаланиб улгўрмаган, унинг дастлабки кўринишлари пайдо була бошлаган ваҳгда бу усул жуда самаралидир: зеро бунда бола ўзига булган муносабатнинг ўзгаришидан жуда окир изтиробга тушади.
  

Х,акдқатни аникдаш методи қайта тарбиялашнинг асосий методи сифатида намоён булади. Ота-оналар хамма нарсани тушуниб олиш, тўрри карор кабул килиш учун хакдкдй вокраларни, бола йул куйган ножуя ишнинг хакдкдй манзарасини аниклаш жуда мухимдир.