Matematiklar maktabgacha yoshdagi bolalarda g'alaba qozonishadi

Download 71,59 Kb.

bet	1/5
Sana	19.04.2022
Hajmi	71,59 Kb.
	#562582

1 2 3 4 5

Bog'liq
KATTA MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARDA MANTIQIY

KATTA MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARDA MANTIQIY-MATEMATIK KO'RINISHNI RIVOJLANTIRISH, FGOSNI TAKOMILLASHTIRISH. MAKTABGACHA YOSHDAGI BOLALARNING MANTIQIY VA MATEMATIK RIVOJLANISHI
Bolalarning mantiqiy va matematik rivojlanishi uchun texnologiyalarni tanlashni ishlab chiqish o'zlashtirilayotgan narsaga qarab belgilanishi kerak, ya'ni bevosita bolaning romatik faolligini rivojlantirish.
Maktabgacha yoshdagi bolada u matematik tushunishni, bog'lanish va qo'shimchalarni, bajarish usullarini o'zlashtiradi; navchaêtyatsya vibirate faol qidiruv natijalari, fikrning mantiqiy operatsiyalari asosida zdíysnyuvati díyalníst, spívvídnosti dííí s natijasi, prognoz asosida pragnít meti, natijani xolisona baholang.
Matematiklar maktabgacha yoshdagi bolalarda g'alaba qozonishadi muammoli o'yin texnologiyasi
IMKONIYAT:

OLD KORINISH:
Davlat byudjeti maktabgacha ta'lim muassasalarini yoritishni o'rnatish
Sankt-Peterburgning Primorskiy tumanidagi №10 bolalar bog'chasi
MAQOLA
“Zamonaviy texnologiyalar,
bolalarning mantiqiy va matematik rivojlanishi va ta'limini shakllantirish va rivojlantirish maktabgacha yosh»
Maqola muharrir tomonidan buklangan: Saykova G.Ö.
2016
OZIQALIK STATTIYALARI:
"Maktabgacha ta'lim muassasasi VICU" bolalarini mantiqiy-matematik rivojlantirish va ta'lim berishning "SUCHASNI TEXNOLOGIYALARI"

Xarakterli muammoli texnologiyaning mohiyatiga qarab, u bolalarning matematik rivojlanishi uchun nimani anglatadi?
Maktabgacha yoshdagi matematikani o'rgatish uchun muammoli o'yin texnologiyasini qanday kiritish mumkin?
Mantiqiy-matematik o'yinlarning o'ziga xos xususiyati nimada? Bolalar yordami uchun qanday bilimlarni o'rganishadi?
Mantiqiy-matematik yondashuv va dosvid bilan bolalar bilan kurashish jarayonida muammoli vaziyatlarni qanday hal qilish mumkin?
Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarida matematikadan muammoli vaziyatlarni aniqlash algoritmi qanday?
Mantiqiy-matematik syujetli o'yinlarning mohiyati nimada?
Muammoli mashg'ulotlarda tajriba va kuzatishning sababi nimada?
Maktabgacha yoshdagi mustaqil faoliyat uchun ta'lim bosqichlarini ochib bering.
Navedít qo'yish ígor, prava, turli yosh guruhlarida tajribalar tashkil etish uchun zavdan matematik zmístu.
Nima uchun ijodiy vazifalar, ovqatlanish, vaziyatlarning o'ziga xosligi maktabgacha yoshdagi bolalarning boy mantiqiy-matematik bilimlarini olish usuli sifatida?

SUCHASNI TEXNOLOGIYALARI MANTIQ-MATEMATIK RIVOJLANISH VA MAKTABgacha VICU bolalarini tarbiyalash
Bolalarning mantiqiy va matematik rivojlanishi uchun texnologiyalarni tanlashni ishlab chiqish o'zlashtirilayotgan narsaga qarab belgilanishi kerak, ya'ni bevosita bolaning romatik faolligini rivojlantirish.
Maktabgacha yoshdagi bolada u matematik tushunishni, bog'lanish va qo'shimchalarni, bajarish usullarini o'zlashtiradi; navchaêtyatsya vibirate faol qidiruv natijalari, fikrning mantiqiy operatsiyalari asosida zdíysnyuvati díyalníst, spívvídnosti dííí s natijasi, prognoz asosida pragnít meti, natijani xolisona baholang.
Matematiklar maktabgacha yoshdagi bolalarda g'alaba qozonishadimuammoli o'yin texnologiyasi, bu quyidagilarni o'z ichiga oladi:
Texnologiyaning mohiyati - bola pragmatik faol bo'lgan va ijobiy ijodiy natija oladigan etuk vaziyatlarni yaratish.
Guruchning xususiyatlari texnologiyalar:

bola amaliy mashg'ulotlar, tajribalar iltimosiga binoan kishanlanmaydi, kechirish va artib olish uchun parchalanish, quvonch va xushmuomalalik ko'rsatish;
qo'ng'iroq displeyni o'chiradi va hisobot tushuntirilmaydi;
bola uni o'zlashtirish maqsadiga erishish yo'lini mustaqil ravishda biladi;
bola kattalar tomonidan yordamni tabiiy ravishda qabul qiladi: shaxsiy maslahat, vikonanning taqdiri aniqroq, hozirgi baholash usullari yomon;
etuk kishi motivatsiyani yaratadi va bola uchun ishoralarni tanlaydi, aqllilik va aqllilikni rivojlantirish huquqi.

Mantiq va matematik o'yinlar.
Har xil turdagi zamonaviy mantiqiy va matematik o'yinlar. Bolaning hidi zrazki, modellar, tilni o'zlashtirish, tanib olish usullarini kashf qilish, fikrlarni rivojlantirish.

qavat-drukovaí:"Rang va shakl", "Paraxui", "O'ynoqi kvadrat", "Prozoriy kvadrat", "Mantiqiy poezd" va boshqalar.
modellashtirish hajmi bo'yicha o'yinlar: "Hamma uchun kublar", "Tetris", "Kulya", "Snake", "Jek", "Geometrik konstruktor" va boshqalar.
kvartirada o'yinlar: "Tangram", "Sfenks", "T-gra" va ichida.
"Forma va rang" seriyasidagi o'yinlar:"Vizerunokni katlayın", "Unicube", "Rangli panel", "Riznokoloroví kvadratlari", "Trikutne Domino", "Chob rangi takrorlanmaydi" va boshqalar.

Grilda pishirilgan butun qismlar:"Kesrlar", "Kvadratni katlama", "Greetskiy xoch", "Kiltse katlama", "Shaxovning doshka" va ín.
qiziqarli: labirintlar, permutatsiyalar (“Xanoy minorasi”, “Choy xizmati”, “Echkilar va qo‘ylar”, “O‘jar eshak”);
boshqotirmalar (jumboqlar, mozaikalar, "Raiduga", "Gullar perisi", "Bo'ronlar", "Ribki", "Ayyor masxaraboz", "Petrushka", matematik jumboqlar - sehrli kvadratlar; tayoq bilan jumboqlar) va ichida.

Muammoli vaziyatlar.
Tse zasyb volodinnya poshukovyh diami, umynny so'rash va natijani o'tkazish yo'llari haqida yaxshi fikrlarni shakllantirish, ijodiy zdybnosti zasyb rivojlantirish.
Muammoli vaziyatning strukturaviy komponentlariє:

muammoli ovqatlanish (Kvadratni 4 qismga necha usul bilan kesishingiz mumkin?),
cíkavy oziqlanish (Stol chotiri kuti da. Skílki bylya stol kutiv bo'ladi, bir mast kabi?
tsíkavi zavdannya (Skílki kíntsív uchta klubda? Va uchda yarim bilan? Kolya yelka qisib, nima deysiz, "Spartak" va "Dinamo" futbol jamoalarining o'yin oldidan rahunkalari qanday bo'ladi va super g'alaba qozonadi. -chka.
Zavdannya-jarti (Qanday parkanni oldirish mumkin? Tuxum uch metrga uchib ketdi va sinmadi. Nima uchun?).

Muammoni bolalar oldiga qo'yish, ularning tushunchasini oshirish, bolalarga, ehtiyoj va virishennyaga hurmat ko'rsatish. Keyin keling, vaziyatni, yo'llar va echimlarni birgalikda muhokama qilib, amaliy yo'l bilan gipotezalar va yogoni qayta tekshirishni ishlab chiqaylik. Masalan: “Stol ustida uchta zaytun bor turli sanalar. Yoga yemasdan, o'rtada topilgan zaytunni qanday ko'rish mumkin?
Mantiqiy-matematik syujetli o'yinlar (faoliyat).
Tse igri, ba'zi bolalarda ular avtoritetning mavhumligini ko'rsata boshlaydilar, tenglashtirish, tasniflash va tan olish operatsiyalarini o'zlashtiradilar. Ular syujetning ravshanligi bilan ajralib turadi, diyovih osib, Sxematizatsiya. Dyenesh bloklari asosida E.A. Nosovaga bunday takliflar majmuasi:Ayiqlar minklar. Qish uchun zahiralarni yig'ing. Magistral yo'l. Viroshchuvannya qishlog'i. Kimning garaji? Navchi Bilmadim. So'zsiz topishmoqlar. Tarjimalar. Dangasa bo'l. Ikki trek. Vinni Pux va Pats kimga tashrif buyurishadi? Zavod. Arxitektorlar. Raqamlarning o'rmon bilan tebranishiga yordam bering. Keling, ko'rgazma yarataylik. Hushyor. Tarqalgan bloklar - 1. bloklar - 2. O'yinga yordam bering. Bloklar bo'lindi - 3. Uchta cho'chqa go'shti uchun sovg'alar. Ta in.
Tajriba va doslidnitska diyalnist.
Ushbu faoliyat yangi ma'lumotlarni qidirishga qaratilgan. Von kattalar tomonidan belgilanmaydi, lekin ob'ekt haqida yangi ma'lumot olish uchun dunyodan maktabgacha yoshdagi bolaning o'zi bo'ladi. Hissiy intensivlik bilan ajralib turadi, men gapira olaman.
Ushbu kechirimni buzish bolalar tajribasining muhim tarkibiy qismidir. Bola eski usullarga yopishib olishga, ularni birlashtirishga va qayta qurishga harakat qilmoqda.
Tajriba va keyingi rivojlanish jarayonida bolalar eksperimentning hiyla-nayranglarini, materiallar va nutqlarni o'zgartirishni o'zlashtiradilar, aksessuarlar bilan tanishadilar, ma'lumot bo'lagi kabi mashhur kitoblarni yozishni o'rganadilar.
Aqllardan biri, bolalar bir vaqtning o'zida o'qituvchi tomonidan buzgandek, materiallar muammoga mos keladigan maxsus yaratilgan mavzu vositasining mavjudligi. Masalan, "Suzish nima, ohang nima?", "Qanday qum engil: nam yoki quruq?".
Keramikaning bosqichlari:
I bosqich.
O'qituvchi faoliyati bilan: bolalarning materiallarning kuchi va sifati to'g'risidagi bayonotini tushuntirish, motivatsiya, muammoli vaziyatni yaratish, belgi qo'yish, kuzatish bosqichlarini belgilash, natijalarni kuzatish, ularni yaxlitlash. , tajriba o'tkazish, fiksatsiya
Vikoristovuyutsya muhokamasi uchun tayyor sxemalar bu model: ular nima qilishdi? nima oldilar? nega?
Tajribani to'liq rejalashtirish uchun tayyor modellar yordamida bitta bolani shifrlash va boshqalar uchun uni shifrlash tavsiya etiladi.
II bosqich.
O'z-o'zini sinab ko'rish: suhbatlar, maxsus o'yinlar va to'g'ri, bir oz tajribada amaliy faoliyat. O'qituvchi sxemalar yordamida muammoni ko'rsatadi, bolalar virishennya usullarini talaffuz qiladilar, tanlashadi. zarur materiallar, natijalarni tuzating
Dzherel tajribasi va bolalar ovqatlanishi: nima uchun davom eting? dme shamol? nimani ko'ryapsiz, kubni qanday qilib boshqa yo'l bilan yopishtirishingiz mumkin? nega pashsha stelladan tushmaydi?
Jerela:

http://066.do.am/load/1-1-0-5
Kostyuchenko M. Tajriba!// Maktabgacha ta'lim. - №8 – 2006.

http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac145.htm

ESLATMA
"Planuvannya roboti z ditmi z eksperimentuvannya"
Yosh maktabgacha yosh.
Berilgan bolalar bilan ishlash asr guruhi uchun zarur bo'lgan aqllarni yaratishga qaratilgan hissiy rivojlanish dunyoning ko`rinishlari va predmetlaridan xabardor bo`lish jarayonida. Boshlang'ich tikuv asrida bolalarda qoliplash jarayonida o'qituvchilarga quyidagilarni qilish tavsiya etiladi:
1) yogadan bolaning faol harakati bilan ob'ektni ko'rsatishga yordam bering: o'rash, eshitish, lazzatlanish, hidlash (balki vikoristana "Ajoyib kichkina ayiq" turiga didaktik bo'lgan);
2) shunga o'xshash eski uslubdagi ko'rinish ob'ektlar: mo'ynali kiyim - palto, choy - kava, poyabzal - sandal ("Mehr-shafqat qilma" turi uchun didaktik);
3) faktlar va visnovki z mirkuvan bayon bolalar o'qib (Nega avtobus kerak?)
4) amaliy faoliyat isbotini, o'ynoqi isbotni faol yutib oling (nega qo'shiq ko'tarilmaydi?)
Asosiy zm_st dosl_dzhen, viroblenyh bolalar, namoyon hidi kalıplama o'tkazish:
1. Materiallar haqida (qum, loy, qog'oz, mato, yog'och)
2. Tabiat hodisalari haqida (qor, shamol, quyosh, suv; shamol, qor bilan o'yinlar; qor, suvning yig'indisi stantsiyalaridan biri sifatida; issiqlik, tovush, vazn, vazn)
3. Roslin dunyosi haqida (nasinnya, barglar, sibulinidan roslin etishtirish usullari; roslinning unib chiqishi - no'xat, loviya va gullar)
4. Ob'ektning tugallanganligiga ishonch hosil qilish haqida ("Yalok uchun pishirish" bo'linadi: choy qanday tayyorlanadi, salat qanday tayyorlanadi, sho'rva qanday tayyorlanadi)
5. “1 kviling” haqida
6. Mavzu yorug'ligi haqida (kiyim, vzuttya, transport, o'yinchoqlar, rasm uchun farbi va boshqalar)
Tajriba jarayonida bolalarning so'z boyligi hissiy kuch belgilarini, tabiat ob'ektining ko'rinishini bildiruvchi so'zlar bilan to'ldiriladi (rangi, shakli, o'lchami: g'ijimlangan - lamaetsya, baland - past - uzoq, yumshoq - qattiq - issiq va. aks holda)
Maktabgacha yoshdagi o'rta yosh.
"Asr bolalari" guruhi bilan ishlash bolalarning dunyoning ko'rinishlari va ob'ektlari haqidagi namoyon bo'lishini kengaytirishga qaratilgan. O'qituvchilar eksperiment jarayonida foydalanadigan asosiy vazifalar:
1) bolalarning o'ynoqi va amaliy faolligini faol rag'batlantirish (Nega kalyuji tunda muzlaydi, kunduzi eriydimi?
2) ob'ektlarni funktsional belgilar orqasida guruhlash
3) ob'ektlar va narsalarni o'ziga xos belgilar bo'yicha tasniflash (choy uchun idishlar, masofaviy)
I. Bolalar tomonidan o'tkaziladigan asosiy so'rov, bunday hodisalarning hidini shakllantirish:
1. Materiallar haqida (loy, yog'och, mato, qog'oz, metall, shifer, saqich, plastmassa)
2. Tabiat hodisalari haqida (pori tosh, bir oz kutib turing, ob'ektlar jonsiz tabiat- qum, suv, qor, muz; rangli krizinki bilan o'ynang).
3. Jonivorlar dunyosi (vzimka, vltkada yashaydigan hayvonlar kabi) va roslin (sabzavot, mevalar), yuvish, ularning o'sishi uchun zarur bo'lgan, gul (yorug'lik, suv, issiqlik) haqida.
4. Mavzuning yorug'ligi haqida (igry, idish-tovoq, oziq-ovqat, transport, kiyim-kechak va boshqalar).
5. Geometrik shakllar (kolo, to‘g‘ri qirqim, trikut, prizma) haqida.
6. Odamlar haqida (mening yordamchilarim - ko'zlar, burun, voy, og'iz ingichka).
Tajriba jarayonida bolalarning so'z boyligi narsa va hodisalarning kuchini bildiruvchi so'zlar bilan to'ldiriladi. Krym tsgogo, bolalar so'zlarning sarguzashtlari haqida bilib oladilar (masalan: tsukornitsa, tariq va boshqalar). Bu shaharda tomurcuklanma o'yinlari faol g'alaba qozonadi, bu geometrik me'yorlar (kolo, to'g'ri kesish, trikutnik toshcho) bilan parallel ravishda ob'ektlarning kuch va hokimiyat belgilariga imkon beradi.
Katta maktabgacha yosh.
Bolalar bilan ishlash kuchning butun spektrini va ob'ektlar va ob'ektlarning belgisini, ob'ektlar va hodisalarning o'zaro bog'liqligi va o'zaro bog'liqligini aniqlashga qaratilgan. O'qituvchi eksperiment jarayonida ishonadigan asosiy vazifalar:
1) amaliy (butoviy, igroviy) faoliyat natijalarini faol ravishda davom ettirish (lyalok uchun aqlli stendni qanday qilib yaxshiroq qilish kerak?)
2) porlash asosida tasniflash: dojin (panchokhi - sharflar), shakli (ro'mol - xustka - kosinka), rangi / bezak (chashka: bitta va turli xil rang), material (mato shovkov - vovnyana), shchilnosti, teksturasi ( gra " Kim ko'proq yovuzlik va kuchlarni nomlay oladi?
Bolalar tomonidan o'tkaziladigan asosiy so'rov, bunday hodisalarning hidini shakllantirishni o'tkazish:
1. Materiallar haqida (mato, qog'oz, mato, chinni, plastmassa, metall, keramika, ko'pikli kauchuk)
2. O'sha soatdagi tabiat hodisalari (ob-havo hodisasi, tabiatdagi suv aylanishi, quyoshning shiddati, qor yog'ishi) haqida (doba, kunduz - tun, oy, fasl, daryo)
3. Suv agregatlari haqida (suv hayotning asosidir; do'l, qor, muz, ayoz, tuman, shudring, veselka qanday o'rnatiladi; qor to'plariga lupada ingichka qarash)
4. Atirgullarning yorug'ligi haqida (ayniqsa, sabzavot va mevalarning yuzasi, ularning shakli, rangi, lazzati, hidi; atirgullar sonidagi farqga qarang - rangi, shakli, nirokning rangi; gullar va mevalar orasidagi farq. boshqa atirgullar).
5. Yorug'lik ob'ekti haqida (umumiy va tur belgilari - transport, yo'lovchi, dengiz, yuk tashish va boshqalar)
6. Geometrik shakllar (oval, romb, trapesiya, prizma, konus, chuqurcha) haqida.
Tajriba jarayonida bolalarning kamalak so'zlari lug'ati boyitiladi, bu narsa narsalar va ko'rinishlarning kuchini anglatadi. Bundan tashqari, bolalar so'zlarning ma'nosi, omonimlari, so'zning boy ma'nosi (kalit), sinonimlar (chiroyli, chiroyli, mo''jizaviy), antonimlar (oson - muhim), shuningdek, frazeologik birliklar ("olmalarga otish") bilan tanishadilar. ).

Ijodiy bo'ling, bu vaziyatni oziqlantiring.
Yaratuvchilar to'g'ri bo'ladigan, ammo aniq algoritm bo'lmagan boy yechim haqida o'ylashadi. Qi koshti ayyor, ayyor, hayajonli, ijodiy (divergent) fikrni rivojlantirishga qaratilgan. Noxush hid - bu boshqa aqlning aniq ko'rinishlarini o'tkazish, ya'ni bilimning o'zini bilish, o'zlashtirish. Bola hal qilish jarayonida turli xil aloqalarni o'rnatish va o'rnatish, ta'sirning sababini aniqlash, stereotiplarni qo'shish, ob'ektlarni, bilimlarni, nutqni, hokimiyatni birlashtirish, qayta shakllantirishdan iborat.
Qo'llash: "ichakni bo'yash, uni bo'yash" (butun qismda); ayiqni kvadratga 2 katakning yon tomoni bilan bo'yab qo'ying, shunda uzum eng katta bo'lsin ”(kattalik qiymati); Quyoshni qanday bo'yash kerak, zaytun faqat qoziqni qanday bo'yash mumkin? (Kutiv qancha ko'p bo'lsa, raqam kologa o'xshaydi).
http://www.trizland.ru/

Oʻyinlar:
"Mantiqiy poezd". Bolalar rasmlardan mantiqiy oyatni jamlab, hidning nima haqida ekanligini tushuntiradilar. Dumba: kitob - daraxt - jo'ka - choy - shisha - suv - daryo - tosh - vezha - malika toshcho.
Gra "Qora o't".Mashg'ulotchi oq budinka tasviridan kartani oladi va bolalar ob'ektning ijobiy fazilatlarini nomlaydilar, keyin biz qora budinka tasvirlaridan kartani olamiz va bolalar salbiy narsalarni bekor qilishadi. (Masalan: "Kitob". Dobre - kitoblardan siz ko'p cic bilasiz. . . yomon - shvidkoning badbo'y hidi yirtilgan. . . va boshqalar)
STATTIGA TO‘YINLASH:
"SUCHASNI FORMASI MANTIQ-MATEMATIK RIVOJLANISH VA MAKTABGA VICU BOLALARINI TA'LIM BERISh".

Vivechiti vomogi rozroblennya oldin va maktabgacha vítsí dan s matematika olish uchun tezislar rasmiylashtirilgan.
Uslubiy adabiyotga matematika bo'yicha har qanday mashg'ulotning qisqacha mazmunini qo'shing va uni maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi metodikasi portfeliga qo'yish qobiliyatiga qadar to'g'ri tuzing.
Iltimos, matematik o'zgarishlar uchun jismoniy tarbiya karta faylini to'ldiring (portfelga qo'shing).

MAKTABgacha VICU BOLALARINI MANTIQ-MATEMATIK RIVOJLANISH VA TARBIYA QILIShINING BUNDAY SHAKLI

ASOSIY DARS XULOSASINI ISHLAB CHIQISHGA O'TISH
MATEMATIKA FANIDAN MAKTABGACHA VICU BOLALARIDAN.
Matematikadan bolalar bilan ishlashning asosiy shakllaridan to'qqiztasi va bir vaqtning o'zida differensial tadqiqotlardan kollektiv mehnat; Ishga kirishdan oldin uslubiy jihatdan malakali tayyorgarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi:

bandlikning konturini katlayın
bitta yorituvchi kenglikdagi ish soati uchun belgilangan vaqt.

Xulosadagi asosiy pistirma:

birinchi shaxsda ochiq referat yoziladi
o'qituvchi va bolalarning faoliyati batafsil ko'rsatilgan, unda bolaning ovqatlanishi ko'rsatilgan, bolalar va bolalarning o'tkazilishi, o'quvchi uchun tushuntirish - xulosa ("Bu nima?" (Bolalarni yuvish, ko'rsatish). ulush modeli).)
Bu ma'ruza konspektni barkamol ravishda katlasa, har qanday o'qituvchiga muallif tomonidan qo'shimcha izohlarsiz shunga o'xshash faoliyatni amalga oshirishga imkon beradi.

Referat ustidagi ish rejasi:

Darsning nomini (mavzusini) aniq shakllantiring (mavzular uchun vazifa bajarilganligi ko'rsatilgan): "Uchinchi sayyora siri" (chiziqli miqdorlarni engib o'tishni o'rganishni rivojlantirish).
Pererakhuvat osvítní, vyhovny, razvivayuchy va movny zavdannya, bandlik tuzilishi o'z o'rinlari teng katlama va ahamiyati uchun íêrarchíyu zavdan yotardi.
Bandlikni tashkil etish shakli, uning tuzilishi (qismlar va soatlar soni) to'g'risida qaror qabul qiling va boshlang'ich materialni tanlang.
Ishg'olning bir tarkibiy qismidan ikkinchisiga o'tish mantig'i, mashg'ulotning tugashi haqida aniq o'ylab ko'ring.
Pídíbrati dídaktíchní zasobi i priyomi realízatsiíí dermal zavdannya.
Didaktik vositalarni tanlash ketma-ketligini belgilang.
Agar kerak bo'lsa, bolalar bilan ishlash va ishga joylashishdan oldin o'qitish (aniq hisobotni yangilash, bolalarni tayyorlash, nima qilish, bolalar bilan ishlash, qanday qilib yaxshi ishlash usullarini ko'rsatish) haqida o'ylang.

C O N S P E C T
____________ guruhi uchun matematika darsi
____________________________________________
ism, mavzu
omborlar ___________________
P.I.B. spinner
sana _____________
menejer /yorug'lik, rivojlanish, vikhovny, movní/.
Didaktik ish: ko'rgazmali va tarqatma material/ tasvir, o'yinchoq, belgilar, o'yinlar, matnlar, tavsiflar, topishmoqlar, modellar, boshqa asosli ko'rpa-to'shaklar, zrazkív zavdan, film lentalari, kreslolar va vimiruvalnyh ínstrumentív va boshqalarni nomlang./.
Bolalarni tashkil etish.
Robotning old tomoni* .
Didaktik vositalarni joylashtirish* .
Yashirin band: qism, soat, zmist.
Transfer natijasi* .
* - bu qismlar ehtiyojlar uchun rejalashtirilgan
Tezislarni baholash mezonlari:

rozrobci orasida ijodiy aql va o'ziga ishonish
global didaktik tizimning ishlashi: vazifalarni shakllantirishda pedagogik savodxonlik, didaktik qobiliyatlarni, tuzilmalarni tan olish, tilni bajarish.
vazifalarni, ovqatlanishni, tushuntirishlarni qisqacha shakllantirishda aniqlik, ravshanlik, tilning ixchamligi.
barcha tashkiliy ovqatlanishning xulosasida visvitlennya, tajovuzkor qismga mantiqiy o'tish
yuqori KKD bandligini qilish, imtiyozlar va imtiyozlarning xilma-xilligi
syujet asosining o'ylanganligi
qo'shimchalarni malakali tarzda taqdim etadi
estetik jihatdan yaratilgan

Abstrakt tahlil:

belgilangan asosiy (yorituvchi, rivojlantiruvchi, yuqori) vazifalar va bolalarning yosh xususiyatlari (asosiy materialni o'zlashtirish xususiyatlari) o'rtasidagi farqni aniqlash.
Sizningcha, ushbu ish shaklini qabul qilish usullarini tanlash qanchalik haqiqatdir?
bandlik bola faoliyati qanday spívvídshennya mízh reproduktiv va ishlab chiqarish turlari? Chi ularning aqli chiqib dotsylne?
qo'yilgan vazifalarni amalga oshirish uchun belgilangan didaktik vositalarning xilma-xilligini aylantiring
KKD (coryne díí̈ koeffitsienti) bandligini yaxshilash mumkinligini ayting; Qaysi vin turli odamlar tomonidan ishlatilishi mumkin? Qanday nuanslar (tushunish) bu o'zgarishga olib kelishi mumkin (ilg'ayish, qisqartirish)?
darsning istalgan qismining o'z versiyasini so'rang; siz taklif qilgan o'zgarishlarni rag'batlantirishga harakat qiling.

STATTIGA OVQAT:
"SUCHASNI MAKTABgacha VICU bolalarini mantiqiy-matematik rivojlantirish va ta'lim qilish"

Didaktik usullar ostida nimani o'rganish mumkin va aniq? Tushunishning fikrlari qanday?
Didaktik vositalar qanday vazifalarni bajaradi?
Didaktik ta'limotlar yaki guruhlar uchun ishlatiladi?
Matematikani o'rganish uchun o'quv jarayonining o'ziga xosligi nimada?
Nimani ko'ryapsiz?
Qanday qilib biz didaktik vositalarning xilma-xilligini yaratib, tanlash nuqtasiga osib qo'yishimiz mumkin?
Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi uchun o'quv kitoblari va ishchi bilimlarning ahamiyati nimada?
Matematik bilimlarning o'quv kitoblari qanday tasniflanadi va nima uchun teri guruhi o'ziga xosdir?
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ish bilimlari va matematik rivojlanishining ahamiyati nimada?
Qanday qilib ular maktabgacha yoshdagi bolalarga mo'ljallangan kitoblar va matematika bo'yicha amaliy bilimlarni taqdim etishlari kerak?
Mavzuni rivojlantiruvchi vosita deganda nimani tushunish mumkin va bolaning rivojlanishining ma'nosi qanday bo'lishi mumkin?
Mavzuni rivojlantiruvchi vosita qanday komponentlarni o'z ichiga oladi?

VICU MAKTABGACHA TA'LIM BOLALARINI MANTIQ-MATEMATIK RIVOJLANISH VA TA'LIM BERISH UCHUN VORISSIYA.
Didaktik tadqiqotlar o'qitish va o'rganish natijalari uchun alohida o'rin tutadi. O'qituvchilarning amaliy ishlari uchun didaktik suyaklar va bolalar faoliyatini o'rganish uchun vosita sifatida. Koshti navchannya ê dzherelami otrimanna ínformatsíí. Slid razryznyatya "razvedka" va "didaktik bilim" tushunish. Didaktik bilim - kengroq tushunish. Bularga ob'ektlar, hodisalar, belgilar, modellar, podííí, so'zlarning umumiyligi kiradi.
Didaktik vositalarning vazifalari:aniqlik tamoyilini amalga oshirish; mavhum matematik tushunchalarni bolalar uchun qulay shaklda tarjima qilish; to‘plangan aqliy, mantiqiy-matematik bilim va tushunchalarni o‘zlashtirish yo‘llarida qo‘llash; zbylshuyut obsyag mustaqil faoliyati bolalar; o'quv jarayonini faollashtirish
Didaktik yordam guruhlari:

ilmiy to'plamlar didaktik material
o'zini-o'zi etarli igorlar uchun egalik qilish va egallash
o'qituvchi uchun yordamchilar: yordamchilar, uslubiy adabiyotlar, xulosalar, didaktik kitoblar va kitoblar to'plamlari)
bolalar uchun o'quv kitoblari, ish varaqlari

To'plamning xususiyatlari
ilmiy didaktik material.
Matematik bolalarni tarbiyalash fikrning ilmiy-majoziy va ilmiy-yovvoyi tabiati kuchining o'ziga xos tasvirlari va ko'rinishlariga asoslanadi. Bunda didaktik ta'limot katta rol o'ynaydi.
Matematika fanlari shunday xarakterlanadi Xususiyatlari:
Hurmat faqat matematikada o'rganish ob'ekti sifatida ko'rsatilgan materiallarning xususiyatlariga nisbatan amalga oshiriladi;
Betonning zaiflashishiga qarshi bosqichma-bosqich himoya: tabiiy ob'ekt→ rasmni ko'rishda ob'ektning tasviri→ guruch → raqam; geometrik shakl→ mavhum tasvir→ sxema, jadval, kreslo.
Fokuslarga qarang:

tabiiy keskinlik
tasvir yaratuvchi fan (rasmlar, kichiklar, jadvallar, ekrandagi o'quv qo'llanmalari, ob'ekt modellari)

matematik bilimdon (raqamlar, chiziqlar, strelkalar, stullar, diagrammalar, diagrammalar, belgilar, grafiklar, raqamlar, geometrik figuralar modellari va boshqalar).

An'anaga ko'ra, ilmiy didaktik materiallar to'plami ikki turga bo'linadi: namoyish qilish (butun bolalar guruhini ko'rsatish uchun tayinlash) va tarqatish (bitta bolaning ishi uchun uchrashuvlar).
Avvalo, siz ko'rishingiz mumkin: katta o'yinchoqlar, ob'ektlarni ko'rsatish uchun javonlar, katta tekis tasvirlar, flanelgraf, magnit doska, molbert, kredit taxtasi, rasmlar, katta stollar, geometrik shakllarning katta modellari, raqamlar bilan kartalar, katta belgilar, vimiruval aksessuarlar. (yoshlar, vaga, rahunki), kalendarlar, slaydlar, filmlar, TZN, tv - dasturlar va in.
Ikkinchisi ko'rishi mumkin: turli xil narsalar, turli xil tekis tasvirlar, kartalar, qalam qutilaridagi geometrik shakllar to'plami, turli raqamlar, tibbiy tayoqlar, perfokartalar, robot varaqlari, tikuvlar va boshqalar.
Ilmiy material past quvvat bilan taqdim etilishidan oldin. Vín may vydpovídati vyku bolalar; ba'zilari ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlarini ifodalashda yaxshi bo'lishi mumkin; tasvir tafsilotlarni aniqlashtirish uchun javobgar emas; naochnist bolalar uchun qo'shadi, xavfsiz, barqaror, mitznoy bo'lishi mumkin; xilma-xillikka beriling. Boshqa mavzular va o'yinchoqlar haqida bilishingiz kerak bo'lgan didaktik ko'nikmalarga e'tibor bering. Ularni namoyish qilishda ularni bolalarning ko'zlari bilan teng ravishda joylashtirish kerak.
Mustaqillik uchun hisob-kitob
igor oladi:

tadbirlar
didaktik o'yinlar (poldan yasalgan va buyumlar bilan)
boshlang'ich va rivojlanayotgan o'yinlar
shashka, shashka
cicavia matematik material
Okremí didaktichní zasobi: bloklar Djenes, tayoqlar Kyuzener, líchlny material, raqamlar va belgilar va ín bilan kublar.
rasmlarni o'qish va ko'rish uchun kirish materiallari bo'lgan kitoblar

Mushuklar soni mustaqil ta'lim va o'yin faoliyati zonasi yaqinida joylashgan bo'lib, vaqti-vaqti bilan yangilanadi. Ulardan oldin bolalar uchun bepul kirishni ta'minlash kerak.
Tsikavy matematik material.
Matematikaga qiziqishni rivojlantirish uchun alohida ahamiyatga ega, matematik zdíbnosti ma' tsíkavy matematik material. Vín vyrishuvati seryozny navdannya zavdannya zavdannya zavplyuchyy formí, oldinda íntelektualnuyu passivníst, sformuvaty napolozhivíst í ílespryamovanist imkonini beradi. Vín ryznomanytnym va vikoristovuvatsya tizimli bo'lishi mumkin.
Quyidagi matematik materialni ko'rish mumkin:

geometrik konstruktorlar: "Tangram", "Charívne Kolo", "Kolumbiya tuxumi" va boshqalar.
hajmli raqamlar bilan jumboqlar: "Rubik iloni", "Rubik kubi", "Maftunkor sumkalar", "Piramidka", "Vizerunokni katlama", "Unicube", "Hamma uchun kublar" va boshqalar.
"Prodovzhi rya", "Nestacha figura", "So'zlarni o'zgartirish" kabi mantiqiy turlar to'g'ri.
bilim uchun vazifa
labirint
halodagi elementlarni tan olish, butun qismni tiklash huquqiga ega
tayoqlar bilan boshqotirmalar
topishmoqlar, she'rlar va boshqa adabiy materiallar matematik zmist va boy boshqa.

Bolalar uchun o'quv kitoblari, ish qog'ozlari.
Kitob o'ziga xos o'qituvchi sifatida tanilgan, u faoliyat uchun "ko'zga ko'rinadigan yordam" vazifasini bajaradi va bolalarning undagi ma'lumotlarga qiziqishini faollashtirishni ta'minlaydi. Ko'pincha bunday kitoblar ota-onalarga va bir vaqtning o'zida vasiy va bolalarning ajoyib faoliyati jarayonida vikoristovuyutsyaga qaratilgan.
Bilimlar kitobida ilmiy shakldagi matematik o'zgarishlarni taqdim etish mumkin:
Adabiy syujetda, yorqin tasvirlarni ko'rishda - qahramonlar, muammoli vaziyatlarni yaratish orqali, oxirigacha bolalarni jalb qilish mumkin;
Tuyg'uni, ilmiy-majoziy fikrning hukmronligini va o'ynoqilikni uyg'otadigan tasvir yaratish usullari (illyustratsiyalar).
Aqlli ravishda siz nomlashingiz mumkin: 1) kitoblar, maktabgacha yoshdagi bolalarning ilg'or matematik hodisalari haqidagi bilimlar; 2) aqlli, mantiqiy operatsiyalarni rivojlantirishni ta'minlaydigan kitoblar.
Birinchi guruhga Turli xil kitoblar albomlari (masalan, "Forma", "Protilezhnosti"), o'quv ensiklopediyasi mavjud. Ular uchun sim funktsiyasi yangi ma'lumotlarni taqdim etishdir.
Erta va yosh yoshdagi bolalar uchun sensorli shikastlanishni yaxshilashga va o'zlashtirilgan standartlarning vizual namoyon bo'lishiga qaratilgan albomlar (shakllar, ranglar). Bolalarning asosiy vazifasi - tasvirga qarash, masalan, ob'ektning shakli va geometrik shaklni tushunish, so'zlarni eslab qolishdir.(Vgori - pastda, katta - kichik).
Katta yoshdagi (5-7 yosh) bolalar uchun entsiklopedik xarakterdagi turli xil ensiklopedik kitoblar mavjud (masalan, "Qanday qilib bir soat oldin vafot etdingiz?"), bu sizga maktabgacha yoshdagi bolalarning qobiliyatlari haqidagi chalkashligini kengaytirishga imkon beradi. omon qolish, bir xil raqamlash. Qoidaga ko'ra, ushbu ensiklopediyalarda ma'lumotlar sikabrik shaklda taqdim etiladi; maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qiziqishini oshirish uchun "eng yaqin rivojlanish zonasi" ga investitsiya qilingan rasmlar va majoziy misollarni almashtirish uchun kitoblar. Bo'limlardan ma'lumotlarni taqdim etish xavfsizdir, bu bolalar bilan birga olib borish uchun vaqt va pulni cheklaydi.
Bir qator kitoblarda yangi ma'lumotlar cicada shaklida taqdim etilgan - ertakning syujeti, tarix (V. Volina "Muqaddas raqamlar. Bolalar uchun Cicava matematikasi" (M., 1993); LA Levinova, KA Sapgar "Kubarikning Yaxshi, bu Tomatics, yoki Vesela Matematika "(M., 1977); J. Jitomyrsky, L. Shevrin "Matematik Abetka" (M., 1980)). epízodah that blizkí to dosvídu dítey; syujet deb epízodi tez-tez o'xshatish poíchníalnostitíêbod syuzhetní líníí vídomih dítyam tvorív ídentifíkatsíya dítey íz belgilar viklikaê emotsíyní tajribalar i Bazhannya dopomogti xarakterga (pídkazati, viríshiti zavdannya, bir marta íz uni díznatisya tos uchun Zíznatisya tos, bir marta íz uni díznatisya tos olish, Nostrukís a tos.) uchun. bolalar bilan.
Boshqa guruhgamaktabgacha yoshdagi bolalar uchun turli xil kitob-albomlarni aqlan ko'rishingiz mumkin, go'yo ular bolalarning buyrug'ini bolalarga o'tkazayotgandek (3. A. Serova "Men matematikani bilaman. Bolalarni maktabga tayyorlash uchun qo'llanma"). Ushbu kitobdagi shunga o'xshash havolalar ham tematik bo'lishi mumkin yoki syujet shaklining vazifasini ifodalashi mumkin (qahramonlarning ustuvorligi; ertaklar va hikoyalar, bunday bolalar jarayonida vikonati past bo'lishi kerak). Bolalarning motivatsiyasini yaratish va qiziqishlarini faollashtirish uchun kun oxirigacha qahramonlar g'alaba qozonadilar. Qoidaga ko'ra, bunday kitoblardagi vazifalar murakkab deb ko'rsatilgan. Xuddi shunday, boshqa guruh kitoblarida taktil-ruxoviy astarga bo'lgan ehtiyoj va amaliy bilimlarning bilimdagi ahamiyati himoyalangan; uy qurilishi elementlari uzatiladi, chiziqlar bilan bog'lanadi va kitobga qo'shilgan geometrik figuralardan tasvirlar qo'shiladi; deakí igri (igri turi khrestív; halqa toscho bilan igri) induktsiya qilish.
Ko'pincha bu kitoblarda turli xil belgilar mavjud - o'z-o'zidan (bo'yoq, zafarbuvati, virizati, viríshiti yupqa) uchun maslahatlar, bu bolalarga, agar ular o'qiy olmasalar, belgilarga e'tibor qaratib, kunning ongini tushunishlariga imkon beradi.
Ma'lumotlarni keyingi tahlil qilish seriyani ko'rish imkonini beradi wimog Matematik o'zgarishlar kitobiga:

u zmist uchun ochiq bo'lganlikda aybdor, bu shaklda namoyon bo'ladi;
vydpovídat sanitariya-gigiyenik vimog (rozmir, vikoristovuvaní materiallar va farbi, yakíst va rozmir malyunkív toshcho);
pedagogik ahamiyatga ega onalar va virishuvati osvytny, vyhovny va êdností da razvivayuchí zavdannya ruxsat;
qasos katlanmış va natijada matematik zmist vakolatxonalari; "eng yaqin rivojlanish zonasi" ni ta'minlash;
dunyo ob'ektlari haqida realistik bayonotlarni shakllantirishni qabul qilish;

buti barvistim; bolalarning dalillariga yo'naltirilgan chi zavdannya syujetining qasosi;
bolalar faoliyatini samarali tashkil etish uchun turli bo'limlarni (bo'limlarni, tomonlarni) ifodalaydi;
vazifadan keyin farqni o'tkazing (uyda, o'zingiz o'ylab ko'ring, uni vaqti-vaqti bilan tahlil qiling) va variativ vazifalar (katlangan analoglar).

Asosiy funktsiyamehnat muhofazasipolagaê matematika jamiyati rahbarining mustaqil qarashlarini faollashtirishda; to'g'ri tepada; mantiqiy operatsiyalarni ishlab chiqish. Misol uchun, "Bolalik" ma'rifiy dasturidan oldin turli yosh guruhlari uchun ishchi varaqlar ishlab chiqilgan ("Matematika - tse tsikavo", tartib: 3. A. Mixaylova, I. M. Cheplakshina, N. N. Krutova, L. Yu. Zueva) ; "Igralochka", "Bir marta yig'ilish, ikki yig'in" dasturlariga juda ko'p turli xil ishlarga ega rang-barang ishlarning taqdimotlari; Boshqa dasturlar uchun turli xil savollar mavjud (Erofyoeva T. I., Pavlova L. N., Novikova V. P. "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematik muammolar"; Solovyova E. V. "Mening matematikam: katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun kitob ishlab chiqish").
Ishlaydigan himoya vositalarining ahamiyati shundaki, bola "kuchli faoliyat maydoni" ustidan g'alaba qozonish qobiliyatini yo'qotadi. Bola vikonuê teri parvarishi uning ho'l zoshita.Bolalarning ong va namoyon bo'lishni o'zlashtirishdagi faolligini oshirish va bu jarayonni samaraliroq qilish (bir soat vaqt ajratish oqilona, bu holda boshqa bolalarning xatti-harakatlari uchun ehtiyot bo'lish zarurligini "tan olish" holati yo'q. material).
Zavdannya qasos olish uchun ishlash, amaliy ishlar (z'êdnati chiziqlar, doira, yupqa qo'shing), scho vídpovídaê víkovym mozhlivosti bo'yicha vikonannya bunday g'runtuêtsya.
Bolalarda bolalarning "muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklari" mavjud bo'lib, bu ularning o'z-o'zini hurmat qilish va irodaviy namoyon bo'lishini ta'minlaydi.
Vikoristannya robochih zoshitív o'z-o'zidan oxiri kabi ko'rinish uchun toymasin va vibudovuvaty faqat ularning zastosuvannya takomillashtirish bilan band. Zoshiti hissa biri bo'lishi mumkin, deyakah kasblar bo'yicha zastosovuvatisya, spylnyy va mustaqil faoliyat deyakah zavdan yoki vikoristovuvatysya tashkil etish uchun poydevor qo'yish.
Vibirayuchi zoshit, keyingi vrahovuvati:maqsad va vazifalar yoritish dasturlari, buning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash mavjud; vidpovidnist viku bolalar; boshqa yordamchilar bilan ishlash imkoniyati (rivojlanayotgan va didaktik o'yinlar, hozirgi ko'p funktsional yordamchilar).
Da kichik guruh o'yinchoq kitoblari ("Kitoblar-kichkinalar", "Kitoblar-maketlar", kitoblar-syurprizlar) g'olib), bunday sohalarning asosiy vazifasi bilimlarni to'plash va ob'ektlarni tan olish, hokimiyatni ko'rish (biz oldida turibmiz) rangi, shakli, rozmíru). Bunday kitoblarda, qoida tariqasida, rang, shakl, o'lcham tasvirlari mavjud; xuddi shu tarzda, ularni namoyon qilish uchun vizual tasvirlar va so'zlar ko'rsatiladi. Guruhda bolalar bog'chasi kitoblarni so'zlashuv sharhini tashkil etish (band soatlar bilan cheklanmagan). O'qituvchi sifat (shakl, tushunish) ma'nosiga hurmatni rivojlantiradi, ularni so'z bilan chaqiradi, bolalarning fazilatlarining namoyon bo'lishini nomlashni faollashtiradi. Qoidaga ko'ra, ushbu kitoblarda bolalarga ovqatlanish, amaliy harakatlar (tugatish, barmoqni ingichka qilib chizish) yoki "tasavvuf sintezi" (Farbove tasvirlari oyat, momaqaldiroq tasvirlari bilan to'ldirilgan) imkoniyati etkaziladi. xususiyatli.
Bolalarga alohida qiziqish "universal" deb ataladigan to'plamlar - Dyenesh va Kuyzener tayoqlarining mantiqiy bloklarigacha namoyon bo'ladi. Har qanday shaxs maxsus albomlarni tanlashi mumkin, unda bloklar (tayoqlar) qoplamalari tasvir rangiga o'tkaziladi ("Dyen bloklari eng kichik (2-3 tosh)" albomi", BB Finkelshtein kompozisiyasi; albom-gra " Budinok z kichik miltillaydi, Kyuzenerning tayoqlari, B. B. Finkelshteynning ombori va in.). Albomlar bilan ishlash guruhni materiallar bilan faollashtiradi. Albomlar kilka vaqtlarining individual va kichik guruh ishlarida ko'rib chiqish uchun mavzuni ishlab chiqish vositasiga va ballga joylashtirilishi mumkin.
Bolalar bog'chasining yosh guruhida Zastosuvannya robochih zoshitiv, qo'ng'iroq qiling, obmezheno. Zoshit ish varaqlarida tadqiqot qilishni tavsiya qiladi, chunki bolalar dunyoda materialni o'zlashtirmoqda. Shuning uchun, amaliy bolalar ob'ektlarining qiymati, ob'ektlarni yakunlash, bolalar faoliyatini mavzu ko'paytmalaridan tashkil etish, himoya bilan ishlashdan ko'ra muhimroqdir.
O'rta guruhdako'rib chiqish uchun albom va kitoblarni tanlash tendentsiyasi mavjud. Bunday kitoblar hayotiy bo'lishi mumkin, hokimiyatni ko'rsatish, turish, farzandlarining turmush qurish jarayonini faollashtirish uchun turli xil variantlarni taqdim etadi. Bazhanoning so'zlariga ko'ra, kitoblar va albomlar turli xil amaliy bolalarni tashkil etishga imkon berdi (qo'shiq tartibida qo'shiq aytish, uni teshikka kiritish, rasmga ingichka qilib qo'yish).
Bolalarning ushbu kitoblarga bo'lgan qiziqishini faollashtirish uchun uslubiy daqiqalarni kuzatib boring (syurprizli kirish; oldinga qarash; bolalarni "kutochka" dizayni va kitoblarni tarqatish uchun belgilangan joyga o'rgatish; sevimli kitoblar ko'rgazmasi; kitoblarni tanlash. yotoqxona va individual bola).
Uchun o'rta guruh arkushy ustiga robochi zoshiti kashta tikish ham tavsiya etiladi. Їx zberígannya kaltaklanishi mumkin - varaqlar maxsus kiritilgan joydan imzolangan (rasm bilan belgilangan) fayllardan zberígayutsya; maktabgacha yoshdagi bolalarga pul topish va ish varaqlariga g'amxo'rlik qilish kerakligi haqida maslahat beriladi, qoidalar o'rgatiladi (ehtiyotkorlik bilan qattiq ishlash).
Katta maktabgacha yoshdagi o'quvchidabolalarning o'ziga bo'lgan ishonchini, ularning ta'limga bo'lgan qiziqishlarini kengaytirish, shuningdek, ular tomonidan ta'lim vositalarini o'zlashtirish, keng ko'lamli o'quv adabiyotlari (bolalar ensiklopediyalari) va amaliy bilimlar imkoniyatlarini ko'rsatish.
Kitoblarni o'z kunlarining muhokamalari bilan birgalikda o'qishni tashkil qilish mumkin (masalan, payshanba kuni kunning ikkinchi yarmida "Kubarik va Tomatica oqshomi" (qora bo'linishni o'qish va muhokama) bo'ladi).
Deyaky razdyl va razdyl znavalnyh bolalarcha ensiklopediyalar sinfda qo'shiq mavzularini o'zlashtirishni o'zgartirishi mumkin.
Aql va o'z-o'zini rivojlantirishga yo'naltirilgan zavdannymi kitoblari "kichik kitob" (a.k. "bilimni rivojlantirishning ozgina qismi") da roztashovuvatsya qilishga majburdir. Bolalar ular bilan tezlashish, mit kabi bo'lish qobiliyatiga ega bo'lishlari mumkin.
Bolalarning kitobga bo'lgan qiziqishini faollashtirish uchun siz bunday g'alaba qozonishingiz mumkin qabul qilish usuli.
Fuqarolik ta'lim kitoblar to'plami. O'qituvchi bolalarning hurmatini ko'plab kitoblarni tanlash g'oyasiga qaratadi, ulardan hidni juda yangi va g'ayrioddiy deb bilish mumkin; yig'ish boshoq haqida podomlyaê, ro'yxatga olish va tashkil etish qoidalari "kutochka". Olingan, bolalar bilan birgalikda ko'zdan kechirilgan yangi charm kitob to'plamga kiritilgan. Vaqti-vaqti bilan turli xil to'plamlarga ega tadbirlar, ko'rgazmalar, ko'rgazmalar ochiladi. Dana Konekzíonuvannya ê EFEFIRSHIP BILAN VIPADKU, Yakschko Kitoblar Wickwork yilda Dyalnosti D_tei, Yakschko ishga ABO SPILY DYYALNOSTІ ijtimoiy Schuzíí̈, Shamagayt Aktzatsíí̈ ínformakíí̈s, ínformakíí̈s, ínformakíí sí, 'pítarín díií, 'tíbín ímí íolida ish bilan ta'minlangan ulushda Yakschko; Bunday yolg'izlik bilan o'shanda bir soat oldin kurashgan).
Tashkilot ushbu o'quv ensiklopediyasi, kitobi asosida ishlab chiqilgan loyiha uslubi uchun javobgarlikni o'z zimmasiga oladi.
Kitoblar syujetlarining davomini, yangi epizodlarni tomosha qilish, albomlardagi yorqin lahzalarni chizish.
Bu aql uchun Vykoristannya tsikh kitoblar (dam olish kunlari otalar tezlashtirish mumkin kutubxona qo'shimcha yaratish uchun).
Kataloglar va kitoblar ko'rgazmalarini ko'rib chiqish, kutubxonachilar va kitobxonlar bilan suhbatlar bilan birga bolalar kutubxonalariga ekskursiyalarni tashkil etish; maktabgacha yoshdagi bolalarning bilimini tejash, bilim kitobiga qiziqishlarini oshirish, madaniy qadriyatlarni asrab-avaylash ekanligini bilishning bir usuli sifatida kitobning qadrini ko'rsatish imkonini beradi.
O'quv ma'lumotlari va vazifalari bo'lgan bolalar jurnallari va gazetalarini tanlash.
O'qish madaniyatini rivojlantirish uchun katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga berilgan ma'lumotlarning qiymatini ko'rsatgan holda kitob bilan toj kiyish qoidalarini o'rgatish kerak. Zagaldagi kitob oldidagi va sirning tabiatini bilish kitobi oldidagi odamlarning holatini qisqacha muhokama qiling.
Ishning Shards zoshiti bir vikonannya zavdan (zafarbovuvannya, domalovuvannya) yoqasida bo'lishi mumkin, bolalarni rozfarbovanny zoshita bir kimosi ham vikonuvati zavdannya rag'batlantirish uchun iz emas. Guruh bolalarining ko'pchiligining qiziqishini uyg'otadigan materiallar ishchi barglar, blankalar kabi ko'paytirilishi kerak. Ushbu zoshiti barglarining "takrorlari" boshqa bolalar uchun o'ziga xos maslahat bo'lishi mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik hodisalarining rivojlanishi sifatida o'rta zaminni rivojlantirish.
Zamonaviy bolalar bog'chasi - bu bola o'zi uchun hayotning eng muhim sohalarida kattalar va bir yoshli bolalar bilan keng hissiy-amaliy aloqalarni boshdan kechirish imkoniyatidan foydalanadigan joy. Bunday imkoniyatni tashkil etish va boyitish imkoniyatlari mavzuli keng o'rtadagi bolalar qafasi guruhida ongni rivojlantirish uchun kengaytiriladi. Teri komponenti spryaê bolalarda zarur yorug'lik bilan tanib olish va o'zaro ta'sir qilish usullarini o'zlashtirgunga qadar, yangi faoliyat turlari uchun motivlarni kashf qilish tugaguniga qadar, katta va bir yoshli bolalar bilan juftlashishni tugatguncha.
Subyekt-kosmik vositani ishlab chiqishdatabiiy qulay muhit yonida, makon va soatlarda oqilona tashkil etilgan, turli xil narsalar va o'yin materiallariga boy. Bunday vositada guruhning barcha bolalarining faol o'rganish va ijodiy faoliyati uchun bir soatni yoqish mumkin. Boy, rivojlanayotgan muhit ongida bolaning faolligi o'z manfaatlari va imkoniyatlaridan kelib chiqqan holda faoliyatni tanlash erkinligi, o'z-o'zidan voz kechish uchun mashq qilish bilan rag'batlantiriladi; Vín o'zini hurmatini o'girgan o'yin materiallari oqimi ostida vlasnym bazhann bilan band qiladi. Shunday qilib, spryaning o'rtasi o'rnatiladi, deyarli o'zida mastlik kabi.
Mavzu bo'yicha keng rivojlanayotgan vositaning kontseptual modeli uchta komponentni o'z ichiga oladi:mavzu, yogo ochiq kosmik tashkil va yogo soatda o'zgartirish.Mavzu bo'yicha yolg'on igri, ob'ektlar va igroviy materiallar, akim bola diê bilan mustaqil bo'lish yoki kattalar va bir yoshli mashg'ulotlar (masalan, geometrik konstruktor, boshqotirmalar) bilan yotoqxonada bo'lish muhimroqdir; bolalarni o'qitish jarayonida o'stiriladigan o'quv qo'llanmalari, maketlar (masalan, sonli bo'laklar, qo'llanmalar); bolalarni turli xil faoliyat turlarini yaratish uchun egalik qilish (masalan, tajriba uchun materiallar, vimiriv).
Har qanday turdagi maktabgacha ta'lim ipotekalarida ruxsatsiz intellektual motivatsiya va o'rta zaminni rivojlantirish - o'zgartirish vazifasini hal qilish orqali bolaning ixtisosligini rivojlantirishga va bolaning rivojlanishiga qaratilgan ma'rifatni rivojlantirish g'oyalarini amalga oshirish. o'z-o'zini faollashtirish faoliyatini ta'minlaydigan ma'lumotlar; kognitiv va ijodiy faoliyat asosida bolaning o'zini o'zi rivojlantirish istiqbollarini etkazish.
Turli yoshdagi bolalarda mantiqiy va matematik ko'rinishlarni rivojlantirishda o'rtani tashkil etishning xususiyatlari.
Hayotning to'rtinchi daryosi (2-yosh guruh).
Eng yaqin o'tkirlash ob'ektlari ê uchun kichkina bola cicada yadrosi va dunyoni bilishning birinchi bosqichi, buning uchun bolaning sezgir ongini faol ravishda to'playdigan boy ob'ektiv muhitni yaratish kerak.
Vicoristannya mobilív-pídvysív kosmik yo'nalishlarini rivojlantirish menejeri so'rash. Vihovatel zvertaê osilgan ob'ektlar bo'yicha bolalar uchun hurmat, vikoristovuê so'zlarbaland, past, tepagava boshqalar. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar guruhlarida asosiy hurmat qadriyatlarning uzluksiz muvozanatini, miqdor, kuch uchun ob'ektlarni qabul qilish mahoratiga beriladi. Loto va bolalar rasmlari kabi qisqa o'yinlar uchun uchta didaktik o'yin. Boshqa misollar: mozaika (plastmassa, magnit va katta chinnigullar), 5-15 bo'lakli boshqotirma, 4-12 dona kublar to'plami, rivojlantiruvchi o'yinlar (masalan, "Oynani katlama", "Kvadratni katlama", "Kutochki"), shuningdek, modellashtirish va almashtirish elementlari bilan o'ynaydi. Gilam asosidagi turli xil "yumshoq konstruktorlar" o'yinni boshqacha tarzda o'tkazishga imkon beradi: stolda o'tirish, devorda turish, to'shakda yotish.
Standartni o'rnatish, xususiyatlarni mavhumlashtirish jarayonini engillashtirish uchun mavhum materiallarni chizish tavsiya etiladi. Bolalarga alohida qiziqish "universal" deb ataladigan to'plamlar - Dyeneshning mantiqiy bloklari va Kyuzenerning rangli tibbiy tayoqchalarigacha namoyon bo'ladi. Posíbniki tsíkavy tim, scho bir vaqtning o'zida hokimiyatning dekylka vakili (rang, shakl, rosemyr, bloklarda tovshchina; rang, tayoqlarda dovzhina); boy elementlar to'plami, bu yukni ular bilan manipulyatsiya qilishni faollashtiradi. Bir guruh uchun 1-2 to'plam etarli.
Rivojlanish uchun nozik vosita qobiliyatlari Mebelga turli shakl va o'lchamdagi qopqoqli plastik idishlar, qutilar va Viktoriyadan chiqqan boshqa davlat buyumlarini kiritish kerak. Qopqoqlarni qutilarga moslashtirib, bola o'lchamlar, shakllar, ranglarning muvozanatini to'playdi.
Hayotning beshinchi daryosi (o'rta guruh).
Bolaning fikrlari rivojlanib, eng oddiy aloqalarni o'rnatadi va ob'ektlar orasidagi ko'k narsalarni ko'rish zarur dunyoga qiziqish uyg'otadi. Navkolyshny bola allaqachon ê í vamahaê zagalnennya, tizimlashtirish, dafn etish, aniqlashtirish bilimining haqiqiy isboti. Bu sharob uchun guruh "sezgi markazi" ni tashkil qiladi - joy, ob'ektlar va materiallarni yig'ib, boshqa organlarga sezgir yordam berishni o'rganishingiz mumkin. Masalan, musiqa asboblari va shovqinli narsalar biroz bo'lishi mumkin; kitoblar, rasmlar, kaleydoskoplardan foydalanish mumkin; xushbo'y nutqlari bo'lgan idishlar, xushbo'y hidli atirlar shishalari hiddan tan olinishi mumkin.
Materiallar va yordamchilar g'olibdir, chunki ular bolalarning turli amaliy faoliyatini tashkil etishga imkon beradi: qayta tartibga solish, spiving, guruhlash, buyurtma. Shu tarzda turli xil ob'ektlar to'plami (mavhum: geometrik figuralar; "hayot": konuslar, toshbaqalar, o'yinchoqlar va boshqalar) keng targ'ib qilinadi.
Bunday to'plamning asosiy afzalligi ob'ektlar kuchining namoyon bo'lishining etarliligi va o'zgaruvchanligi bo'ladi. Bolaning panjara tanlash qobiliyati har doim kichik bo'lishi muhim va bolani tanlash uchun uni boshqacha qilish va doimiy ravishda o'zgartirish mas'uliyati (2 oyda taxminan 1 marta). Igorning 15% ga yaqini katta yoshdagi bolalar uchun tan olinishi mumkin, bu bolalarga imkoniyat berish uchun, chunki ular bir-laynerlarning rivojlanishida ustun bo'lib, shishib ketmasligi, balki uzoqqa chiqib ketishi.
Turli hokimiyatlar uchun ob'ektlarni zaruriy tekislash (rang, shakl, o'lcham, material, funktsiya); hokimiyat orqasida guruhlash; butun asar yaratish ("Tangram" kabi, 12-24 donadan iborat jumboq); bir qator turli hokimiyatlar; paxmoqni o'zlashtirish uchun o'ynang. Gilamda turli hokimiyat belgilarining izlari (geometrik figuralar, rangli yamoqlar, raqamlar va boshqalar) mavjud.
Turli odamlar avtoritetlarni ko'rish uchun bloklar bilan turli xil o'yinlarni tashkil qiladilar ("Kledi", "Domino"), hokimiyat vazifalari uchun guruhlash (bir va ikkita halqa bilan o'ynash). Qachon zastosuvanni kolorovyh rahunkovyh tayoq Kuyzenera rang va hajmi taqsimlash va kuz o'rnatish uchun hurmat.rang - dozhina - raqam.Bolalarning ushbu materiallarga qiziqishini faollashtirish uchun onaning turli xil tasviriy yordamlariga amal qiling.
rahunka va turli kirishlar g'olib turli vimiryuvannya mahorat: turli dozhina karton er va xotini, lentalar, kordonlar, chashka, qutilari juda nozik.
Matematik grotesklarda kitoblar uchun turli xil variantlar, kunning yovuzligini ko'rish uchun ish varaqlari bo'lishi mumkin. Bolaning faoliyatini shunga o'xshash materiallar bilan faollashtirish uchun siz vazifalardan kamar chizishingiz mumkin (uy vazifasi uchun rasmlar, labirintlar), shuningdek, bir oz matematikaga joylashtiriladi.
Oʻrta asr yorugʻlikning ramziy-ramziy funksiyasi rivojlanishining sezgir davrining boshlanishi, zahalning rozum rivojlanishi va maktab taʼlimiga tayyorgarligini shakllantirishning muhim bosqichidir. Guruhning o'rtasida belgilar belgilari, ob'ektlarni, harakatlarni, ketma-ketlikni tanib olish uchun modellar faol tanlanadi. Bunday belgilarni, modellarni bolalardan bir vaqtning o'zida yanada chiroyli tarzda o'ylab toping, ularni tushunishga olib boradi, bu so'zda ham, grafikada ham ifodalanishi mumkin. Misol uchun, bir vaqtning o'zida, bolalardan, bolaning bog'ida kunni o'tkazish ketma-ketligini belgilang va ularning terisini qanday aniqlashni o'ylab ko'ring. Bola o'z manzilini, ko'chasini, joyini yaxshiroq eslab qolishi uchun guruh uchun sxemani tarqatadi, xuddi shu belgida bolalar bog'chasi, ko'chalar va uylar, ularda guruh bolalari osilgan.
Vikoristovuêtsya naochnistnost vglyadi modellari: qismi doby (tosh ustida - chiziqli; o'rtasiga yaqin - dairesel), lyalkovoj kímnati kengligida oddiy rejalar. Asosiy afzallik - bu modellarning mavzu-sxematik shakli.
Shostiy hayot daryosi (katta guruh).
Keksa maktabgacha yoshdagi bolaning mustaqillik, o'zini o'zi tashkil etish, o'z-o'zini hurmat qilish, o'zini o'zi nazorat qilish, o'zini o'zi bilish, o'zini namoyon qilish yoki ko'rsatmaslikni rivojlantirishi muhimdir.
Guruhda o'yin kutubxonasi uchun maxsus joy mavjud. U bolalarning zamonaviy, kognitiv va matematik rivojlanishi uchun ishlatilishi mumkin bo'lgan o'yin materiallarini biladi. Bular didaktik, rivojlantiruvchi va mantiqiy-matematik o'yinlar bo'lib, mantiqiy bo'linish, tasniflash, qatorlar mantiqiy operatsiyalari, tavsif orqali tan olish, yaratish, o'zgartirish, sxema, model bo'yicha yo'nalishni rivojlantirishga qaratilgan; zdíysnennya nazorat va qayta tekshirish bo'yicha diy ("Shunday bovaê?", "Rassomning kechirimini bil"); Masalan, mantiqni rivojlantirish uchun Dyeneshning mantiqiy bloklari bilan o'yinlar va boshqa o'yinlar mavjud: "Mantiqiy poezd", "Mantiqiy ish kuni", "To'rtinchi zayvy", "To'qqizinchini qidirish", "Vidminnosti biling". . Obov'yazkoví zoshiti boshqacha asosda, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'quv kitoblari. Rivojlanish uchun mos keladigan o'yinlar, shaxsiy va hisoblash faoliyatini qisqartirish, shuningdek rivojlanishga yo'naltirish aqliy jarayonlar, Ayniqsa, hurmat, xotira, myslennya.
Bolaning faoliyatini tashkil etish uchun turli xil o'yinlar, didaktik qo'llanmalar, bolalarni belgilangan joylarda, o'tloqlarda "mashq qilish" imkonini beruvchi materiallar mavjud. An'anaga ko'ra, turli xil o'yinlar rivojlanadi (kvartirada va modellashtirish bo'yicha), ba'zi bolalar nafaqat rasmlar, dizaynlarni qismlar orqasiga qo'yishadi, balki siluetlarni mustaqil ravishda ko'rishadi va katlaydilar. Da katta guruh yaratilish uchun turli xil variantlarni taqdim etdi ("Tangram", "Mo'g'ul gra", "Leaf", "Pentamino", "Kolumb tuxumi" va boshqalar).
Og'zaki nutqni rivojlantirish mantiqiy fikrlash Bu mantiqiy operatsiya (odatda zagalnennya) 5-6 yoshli bolalarga ular o'rnashgan kungacha borishga imkon beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalar ushbu raqamlar zaxirasini o'zlashtirish, raqamlarni tenglashtirish, Kuzener tayoqchalarini joylashtirish, "Raqamlar Budinochok" modelini bo'yash usullarini o'zlashtira boshlaydilar.
Shaxssiz, mantiqiy bloklardan ma'lumot to'plash uchun Kuyzenerning tayoqlari g'alaba qozonadi. Guruh, qo'ng'iroq, buvaê dosit ko'plab yordamchilar to'plami. Muhim kuchni o'zlashtirish va farqlash qobiliyatini beradigan maxsus ilmiy qo'llanmalarni tanlash mumkin ("Muqaddas narsalarni qidirish", "Oltin qirg'oqda", "Keling, birga o'ynaymiz" va boshqalar).
Omon qolish imtiyozlarining o'zgarishi (yil turli xil turlari, kalendarlar, liniyalar toshcho) spriya zagalnennyu vyavlennnyu haqida kirib keladi va vimiryuvannya o'sha yo'l bo'ladi xayriya tarifi uchun qidiruv faollashtiradi. Dani sibniki mustaqil ravishda zastosovuyutsya va bolalarning kattalar faoliyati bilan josuslik qiladi. Materiallar, nutqlar etarli miqdorga bog'liq; estetik jihatdan taqdim etilishi (bir xil shaffof qutilarda, yotoqxonadagi idishlarda iloji boricha himoyalangan bo'lishi kerak); ular bilan tajriba o'tkazishga ruxsat bering (wimyryuvati, zvuzhuvati, peresipati toshchoo). Hokimiyatning qarama-qarshi ko'rinishlarini (katta va kichik, katta va engil toshlar; suv uchun baland va past qayiqlar) taqdim etishni o'tkazish kerak.
Bolalarning o‘z-o‘ziga ishonchi va ta’limga bo‘lgan qiziqishlarini rag‘batlantirish ushbu guruh o‘quv adabiyotlari (bolalar ensiklopediyalari) va mehnatga oid hujjatlarda ko‘proq o‘rin tutadi. Badiiy adabiyotlar bilan bir qatorda, kitob javonida dovidkova, o'quv adabiyotlari, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun umumiy va tematik ensiklopediyalar ham taqdim etilishi mumkin. Bazhano kitoblarni alifbo orqasiga qo'ydi, kutubxona kabi, chi mavzular ortida. Mashg'ulotchi bolalarga xuddi shu omborda kitobdan qanday o'qishingiz mumkinligini va eng yaxshi ovqatni ko'rsatadi. Yaxshi tasvirlangan kitob maktabgacha yoshdagi bolaning yangi qiziqishlarining xabarchisiga aylanadi.
Bolalarning boshqotirmalarga bo'lgan qiziqishini o'yinda boshqotirmalarni joylashtirish, o'tkazish uchun, shuningdek, chopsticks (syrniki) bilan boshqotirmalarni joylashtirish uchun hisobga olish mumkin.
Bolalar bilan individual ishlash, ularning matematik ko'rinishlarini aniqlash va kengaytirish uchun ushbu o'yin uchun didaktik yordamlar mavjud: "Litaki", "Odamning tanklari", "Pobudova Mista", "Kichik dizayner", "Domino raqami", "Prozora" Raqam" va boshqalar. Ularga bog'liq bo'lgan o'yinlar soni dunyoda etarli miqdordagi odamlar tomonidan ifodalanadi va bolalarning ularga bo'lgan qiziqishining pasayishi shunga o'xshashlar bilan almashtiriladi. Bolaning eksperimentini tashkil qilishda yangi vazifa bor: bolalarga asboblarning turli imkoniyatlarini ko'rsatish, chunki ular dunyoni o'rganishga yordam beradi, masalan, mikroskop. Bolaning eksperimenti uchun juda ko'p materiallarni qo'shish kerak, chunki aqli ruxsat berganidek, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bolalar bog'chasida turli xil texnik vositalardan eksperiment o'tkazish uchun xonani ko'rish kerak.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola krossvordlar, o'quv vazifalari bilan qiziqadi. Ushbu usul bilan siz gilamchada yupqa uzun chiziqlar - krossvordlar to'rlari va kunning rasmlari va matnlari bilan krep choyshablarini yotqizishingiz mumkin.
Etarlilikni rivojlantirish, rejalashtirish sizga qoidalar bilan ko'proq o'yin o'ynashga imkon beradi - shashka, chek, tavla.
Mavzularni tavsiflashni yakunlashni, vikonda matematik jarayonlarni mashq qilishni, aks ettirishni, tajriba o'tkazishni tashkil qilish kerak. Z tsíêyu usuli tasniflash, seriatsíy, zvazhuvannya, vymiryuvannya uchun materiallar majmuini vikoristovuyut.
Adabiyot:

Maktabgacha yoshdagi bolalarda elementar matematik ko'rinishlarni shakllantirish. // Ed. O. Stolyar. - M. "Osvita", 1988 yil, 124-134-betlar
Shcherbakova Є.I., Bolalar bog'chasida matematikani o'qitish metodikasi. - M., 1998 yil, 41 - 54 bet
T.I.Erofyeeva, L.M.Pavlova, V.P.Novikova. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika. - M., 1992, 8 - 20 bet
Mixaylova Z.A. bu ichida. Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishi nazariyasi va texnologiyasi. - SPb.: "CHILDHOOD-PRES". 2008.-384 b.

Nashr qilingan sana: 05/10/17

Download 71,59 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:

1 2 3 4 5