Maktabgacha ta'lim jarayoni

Turli xil san'at turlarini birlashtirish(musiqa, she'riyat, rasm) har doim ma'qul. Taqqoslash uchun asarlarni aniq va nozik tanlash muhimdir. Ko'pincha ular she'rlarni o'qish yoki ijro etilgan musiqaga o'xshash rasmlar, rasmlarning reproduktsiyalarini ko'rsatishdan foydalanadilar.
She'rni o'qish, musiqa asariga kayfiyat bilan mos keladigan bo'lsa, uni tinglashdan oldin bo'lishi mumkin. Agar o'qituvchi she'rni musiqa bilan solishtirmoqchi bo'lsa, uni bolalar uning xarakterini tushungandan keyin o'qigan ma'qul.
Musiqa tinglashdan oldin rasmlarning reproduktsiyalarini, illyustratsiyalarni ko'rsatish maqsadga muvofiq emas. Rasm bolalarni musiqadan chalg'itadi, idrokni ma'lum, oldindan belgilangan kanal bo'ylab boshqaradi, bu har doim ham oqlanmaydi. Musiqa asarini qayta-qayta tinglagandan so'ng, bolalarda musiqiy tasvir haqida ma'lum g'oyalar paydo bo'lganida, rasm va illyustratsiyalarning reproduksiyalarini namoyish qilishdan foydalanish maqsadga muvofiqdir.
Agar siz bir nechta kontrastli asarlardan foydalansangiz, vazifa yanada murakkablashadi, muammoli bo'ladi. Bunday holda, bolalar muammoli vaziyatga tushib qolishadi: ular ikkita rasmdan musiqaning kayfiyatiga mos keladigan yoki ikkita musiqa asaridan - rasmga kayfiyati yaqin bo'lgan birini tanlashlari kerak. Ikkita musiqa asarini ikkita rasm bilan bog'lash mumkin. Xuddi shunday, siz musiqiy asarlarni she'rlar bilan taqqoslashingiz mumkin.
Ba'zan bolalardan musiqaning tabiatini aks ettiruvchi rasmni bajarish so'raladi. Asosiysi, ular shunchaki berilgan mavzu bo'yicha rasm chizishmaydi, balki musiqaning tabiatiga mos keladigan ifoda vositalaridan foydalanishga harakat qilishadi, chizmadagi rang katta ekspressiv ma'noga ega ekanligini tushunishadi: engil ohanglar ko'pincha mos keladi. musiqaning engil, muloyim, sokin kayfiyatiga; qorong'u - xavotirli, sirli; yorqin, boy ranglar - musiqaning quvnoq, quvnoq tabiatiga.
Bolalar ko'pincha beixtiyor rangning ifodali imkoniyatlaridan foydalanadilar: yovuz sehrgar quyuq ranglar bilan, yaxshi Zolushka esa yorqin va engil ranglar bilan bo'yalgan. Bolalarning rangning ifodaliligi haqidagi g'oyalarini rivojlantirish, ular bilan qaysi rasmlar musiqa tabiatiga ko'proq mos kelishi va nima uchun ekanligini muhokama qilish kerak. Musiqiy idrok nafaqat sinfda rivojlanadi. Bolalarning musiqiy faoliyatini tashkil etishning turli shakllaridan foydalanish - dirijyorlik qilish muhimdir mavzuli konsertlar, bayramona ertaklarning stsenariylarida musiqa tinglashni, tushdan keyin Guruhdagi tanish asarlarni yozishni (shu jumladan, xalq va klassik musiqalarni) tinglashni o'z ichiga oladi.
Musiqa direktori o'qituvchilarga maslahat beradi, bolalar keyinroq tanishadigan musiqiy kompozitsiyalarni tinglaydi, suhbatni qanday qilib yaxshiroq qurish kerakligi, qanday usullardan foydalanish to'g'riligi haqida maslahat beradi.
Soatda musiqani yoqishingiz mumkin tinch o'yinlar, bepul rasm chizish. Bolalarning jarangdor musiqani tinglash imkoniyatiga ega bo'lishlari, bir-birlarini chalg'itmasliklari muhimdir. Bunday holda, musiqa haqida hech qanday suhbat yo'q. O'qituvchi faqat ba'zida musiqa yangrayotganda, kichik hajmli qisqa mulohazalar bilan bolalarning e'tiborini uning xarakteridagi o'zgarishlarga qaratishi mumkin.
Bunday tinglash bolalarning tashqi ko'rinishlariga, ularning e'tiboriga va guruhdagi vaziyatga qarab ancha uzoq (10-15 daqiqagacha) bo'lishi mumkin.
Musiqani idrok etishning bunday erkin shakli bilan bola uni vaqti-vaqti bilan tinglashi, o'ziga eng yoqqan ohang uni o'ziga tortganida, musiqa ritmidan tortib olinganidagina "yoqilishi" mumkin. Ammo parcha-parcha idrok ham bolalarning musiqiy taassurotlarini boyitadi, intonatsion tajribani to'plashga yordam beradi.
Yorqin ohang, ifodali intonatsiyalar bilan musiqa asarini yoki parchani tanlab, musiqa direktori ko'plab asarlarni tinglaydi va shu bilan o'z ufqlarini kengaytiradi. O‘qituvchi bolalar bilan mumtoz musiqa tinglashi bilan bir vaqtning o‘zida musiqa madaniyati darajasini oshiradi.
MUSIQA TA'LIMI
Zamonaviy sharoitda musiqa va estetik tarbiya nazariyasi jadal rivojlanmoqda. Bu ijtimoiy, iqtisodiy va tub o'zgarishlar bilan bog'liq madaniy hayot mamlakat.
Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standarti ishlab chiqilgan va tasdiqlangan, bu erda ta'lim yo'nalishlaridan biri badiiy va estetik bo'lib, bu o'z navbatida maktabgacha yoshdagi bolalarning musiqiy rivojlanishini o'z ichiga oladi.
Maktabgacha ta'lim muassasasida amalga oshirilayotgan maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturiga muvofiq, maktabgacha yoshdagi bolalarni musiqa ta'limining asosiy vazifasi bolalarning musiqiy qobiliyatini, musiqani hissiy idrok etish qobiliyatini rivojlantirishdan iborat.
Inson faoliyatining har qanday sohasining ijtimoiy tajribasi ma'lum me'yorlarda, standartlarda (musiqada, me'yorlar nota tizimida ifodalangan) o'z aksini topadi. Bola ularni ma'lum bilimlar shaklida o'rganadi va allaqachon maktabgacha yoshdagi bolalar eng oddiy tushunchalarni o'rganadilar va muayyan me'yorlarga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar. Masalan, ular musiqa tovushlarini nafaqat farqlaydi, balki ularning balandligi, davomiyligi va boshqalarga ko'ra takrorlaydi.
Lekin, albatta, hissiy rivojlanish muvaffaqiyatli musiqiy faoliyat uchun zarur bo'lgan aqliy qobiliyatlarni shakllantirish masalasini tugatmaydi. Badiiy fikrlash bola atrof-muhitning amaliy rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bu ularning ongida, badiiy g'oyalarida, tushunchalarida, hukmlarida namoyon bo'ladi.
Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida musiqa ta'limi va tarbiyasini musiqiy faoliyat sohasidagi vakolatli shaxs, ya'ni musiqiy-pedagogik ma'lumotga ega bo'lgan shaxs amalga oshirishi kerak. zamonaviy usullar va musiqa o‘qitish texnologiyalari.
Usullarni belgilashda “Musiqa ta’limi nazariyasi va metodikasi” umumiy pedagogikaga asoslanadi. Shu bilan birga, musiqa ta'limining o'ziga xos xususiyatlari kontekstida ish usullarini tanlash mezoni o'quv materiali mazmunining xususiyatlariga (uning murakkabligi va yangiligi), aniq pedagogik maqsadlarga, bolalarning tayyorgarligiga, shuningdek. o'qituvchining shaxsiyati. “Musiqa ta’limi nazariyasi va metodikasi” umumpedagogik metodlar bilan bir qatorda musiqa san’atining estetik mohiyati va intonatsion xususiyatiga ko‘ra o‘ziga xos metodlarga ega.