|
"Orzular" guruhi
Katta maktabgacha yoshdagi bolalar katta o'yin tajribasiga ega va fikrlash shunchalik rivojlanganki, ular o'yinning so'z og'zaki tushuntirishlarini osongina idrok etadilar. Faqat ba'zi hollarda vizual namoyish talab qilinadi. Ushbu yoshdagi bolalar bilan didaktik o'yinlar butun guruh bilan, kichik guruhlar bilan o'tkaziladi. Ular, qoida tariqasida, qo'shma o'yinlar asosida jamoaviy munosabatlarni rivojlantiradilar. Shuning uchun, raqobat elementlari allaqachon "Dreamers" guruhlari bilan o'yinda ishlatilishi mumkin.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning didaktik o'yinlarida o'z mazmuniga ko'ra murakkabroq bo'lgan hayot hodisalari (odamlarning hayoti va mehnati, shahar va qishloqdagi texnika) aks ettirilgan. Bolalar ob'ektlarni materialiga, maqsadiga qarab tasniflaydilar (masalan, "Qaerda yashiringan" o'yini).
Bu yoshda katta ruhiy stressni talab qiluvchi so'z o'yinlari keng qo'llaniladi. Bu yoshdagi bolalar didaktik o'yinlarda ko'proq ixtiyoriy e'tiborni, vazifani hal qilishda, qoidalarni bajarishda mustaqillikni ko'rsatadilar. Rahbarlik shunday bo'lishi kerakki, o'yin aqliy va axloqiy tarbiyaga hissa qo'shadi va shu bilan birga o'yin bo'lib qoladi. Shuningdek, bu yoshda bolalarning hissiy kayfiyatini, o'yinning rivojlanishidan quvonch va natijadan qoniqish tajribasini, ya'ni muammoni hal qilishni saqlab qolish kerak. Bosma o'yinlarni boshqarib, o'qituvchi bolalarda farqlash, tanib olish va eslash qobiliyatini rivojlantiradi. Asab tizimining qo'zg'alishi va inhibisyoniga asoslanib, u bolalarning diqqatini jalb qiladi, chunki rasmlar kutilmaganda bir-birini almashtiradi va yangi vizual tasvirlar bolalarda eshitish va og'zaki tasvirlarni uyg'otadi. Bolalar yodlash tezligi, aniqligi va kuchliligida, ushbu tasvirlarning takrorlanishini saqlab qolishda mashq qiladilar.
"Dreamers" guruhidagi bolalar uchun didaktik o'yinlarni boshqarish xususiyatlari:
· Bu yoshda qoidalarni tushuntirish o'yindan oldin, qoida tariqasida, ularning bajarilishini ko'rsatmasdan amalga oshiriladi. Ko'pincha bu og'zaki tushuntirish, lekin agar o'yin qiyin yoki yangi bo'lsa, siz bolalarga "sinov harakati" ni taklif qilishingiz mumkin.
· O'qituvchi o'yinlarda qatnashmaydi, lekin o'yin qoidalarining bajarilishini, o'yinning borishini,
· Didaktik o'yinlarda tarbiyachilar bolani amaliyotda, ekskursiyalarda aytilgan narsalarni eslab qolishga majbur bo'lganda shunday sharoitga (o'yinlarga) qo'yadilar va bu bolani maktabga tayyorlashda juda muhimdir.
Xulosa
1.Didaktik o'yin bolalarning aqliy faoliyatini tarbiyalashning qimmatli vositasi bo'lib, u aqliy jarayonlarni faollashtiradi, maktabgacha yoshdagi bolalarda bilish jarayoniga katta qiziqish uyg'otadi. Unda bolalar katta qiyinchiliklarni bajonidil yengib o‘tadilar, o‘z kuchlarini mashq qiladilar, qobiliyat va ko‘nikmalarni rivojlantiradilar, maktabga tayyorlanadilar.
.Didaktik o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish vositalaridan biri bo'lib, o'ziga xos xususiyatlarga va funktsiyalarga ega, tuzilishi bilan ko'p sonli o'yinlardan ajralib turadi.
.O'quv o'yinlari turli yo'llar bilan tasniflanadi. Didaktik o'yinlarning tasnifi o'qituvchiga bolalarni ularning yordami bilan o'qitishni yanada qiziqarli va hayajonli qilishga, bolalar bilan ishlashda takrorlashning oldini olishga yordam beradi.
.Didaktik o'yinlarni boshqarish juda qiyin. Maktabgacha ta'lim muassasasining har bir yosh guruhi o'ziga xos etakchilik xususiyatlariga ega.
O'yin - bu maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, ularga turli xil harakatlarni ob'ektlar, usullar va aloqa vositalari bilan o'rgatish uchun kattalar tomonidan qo'llaniladigan bolalar faoliyati turlaridan biri. O'yinda bola shaxs sifatida rivojlanadi, u psixikaning ta'lim va mehnat faoliyatining muvaffaqiyati, odamlar bilan munosabatlari keyinchalik bog'liq bo'lgan tomonlarini shakllantiradi.
Erta va maktabgacha yoshdagi chegarada paydo bo'lgan maktabgacha davrda syujetli o'yin eng rivojlangan shaklga ega bo'ladi. Bolaning bu faoliyati turli soha olimlari - faylasuflar, sotsiologlar, biologlar, san'atshunoslar, etnograflar, ayniqsa o'qituvchilar va psixologlarni qiziqtiradi.
A.Adlerning fikricha, o'yinda bola o'zini pastlik va mustaqillik yo'qligi tuyg'usini g'arq qilishga va yo'q qilishga harakat qiladi. O'yin, illyuziya dunyosi sifatida, atrofdagi voqelikdan uzilib qolgan, bunda bola o'z tajribalarida yolg'izlanib qoladi, boshqa ba'zi psixologlar (K. Kaffka, K. Levin, J. Piaget) tomonidan ham ko'rib chiqiladi.
Bolalar o'yinlarining mazmuni bola yashaydigan makro va mikro muhit bilan bog'liq. Bolalar o'yinlari ularning kattalar dunyosi bilan chambarchas bog'liqligining isbotidir. O'yinlarda bolalar ular uchun boshqa yo'l bilan erishib bo'lmaydigan munosabatlarga kirishadilar. Bu o'zaro nazorat, bo'ysunish, o'zaro yordam munosabatlaridir. "Haqiqiy hayotda, - deb ta'kidlaydi D. B. Elkonin, - bunday munosabatlar hatto kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ham mavjud emas. Shunday qilib, o'z o'yinlarida bolalar o'zlarining haqiqiy jamoaviy hayotida yanada murakkab munosabatlarga kirishadilar. O'yinlar ta'siri ostida bolalarda xulq-atvor normalari tarbiyalanadi, keyinchalik ular bolalar tomonidan o'yin doirasidan tashqariga o'tkaziladi va ularning xatti-harakatlarining umumiy normalariga aylanadi.
O'yin bolalar hayotini tashkil etish shakli sifatida qaraladi. O'qituvchi bolalar hayoti va faoliyatining tashkilotchisi bo'lishi kerak; uning vazifalari bolalar jamiyatida haqiqiy munosabatlarni shakllantirishda etakchilikni ham o'z ichiga oladi.
O'yinni boshqarish nozik va murakkab jarayon. Bu juda muhim, - deb ogohlantirdi N.K.Krupskaya, - o'yinlarni stereotip qilish emas, balki bolalar tashabbusiga keng qamrov berish. Bolalar o'yinlarni o'zlari ixtiro qilishlari, o'zlariga maqsadlar qo'yishlari muhimdir. O'qituvchi bolalarning tashabbusiga to'sqinlik qilmasligi, ularni ruhlantirmasligi, ularga ma'lum o'yinlarni yuklamasligi kerak ... "
O'yinni boshqarish o'yin faoliyati nazariyasini chuqur bilishni talab qiladi. A. N.Leontiev o'yinning ichki qonuniyatlarini faoliyat sifatida bilmasdan turib, o'yinni boshqarishga urinishlar uni buzishga aylanishi mumkinligini ta'kidlaydi.
Foydalanilgan adabiyotlar
Do'stlaringiz bilan baham: |
