Маданият назарияси ва методинаси

сузиш, кураш булимларининг машцлари, дарснинг якуни цис-
млари таркибидаги организмни функционал холатини тинч-
лантирувчи, дарснинг бошланишилан олдинш холагига яцин-
лаштирувчи машцлардан фойдаланилади.
Уларнинг таъсир доираси организмнинг функционал хола-
тига цараб турлича булиши мумкин. Жисмоний ривожланган­
лиги курсаттичлари, жисмоний тайёргарлигидаги узгаришлар-
нинг бош сабабчиси дарснинг укув тарбиявий вазифаларини
назарда тутиб, даре учун режалаштирилган жисмоний машц­
лар булиши жисмоний тарбия назарияси ва амалиётида уз ис-
ботини топган.
Дарснинг тайёрлов, асосий, якунлов цисмлари учун тавсия
цилинган машцларнинг бажариш билан богаиц булган уцувчи-
-
1 4 0
-

---

ларнинг дарсдаги фаолияти даре мазмунининг навбатдаги йи-
рик компонентларидан биридир. Бу компонент шугулланув-
чини турли куринишдаги, интеллектуал ва жисмоний фаолия-
тидан иборат булиб, улар:
- даре давомида уцитувчини эшитиш, унга куреатилаётган
машцни эътибор билан кузаташ;
- илк бор узи бажариб кургандан сунг узлаштирадиган хара­
кат фаолияти хацида хосил булган бирламчи тасаввур ва уни
устида фикр юритиш;
- бажариладиган, машц цилиши лозим булган фаолиятни
лойщасини фикран тузиш ва уни хам фикран хам амалий ба­
жариш;
- уз харакатларини назорат кдлиш ва бахолаш, вужудга кел-
ган муаммоларни педагог билан биргаликда мухокама кдлиш;
- уз хиссиётини, кайфиятини, вужудга келган эмоционал-
ликга йуналиш бериш билан уни бошцариш ва бошцалар уц-
увчининг даре давомидаги фаолиятларининг мазмунини таш­
кил цилади.