M s h. N u r m a t o V a, s h. T. H a s a n o V a rasm, buyum yasash va tasviriy faoliyatga

Evristik  metod.  Evristik  metod  grek  so‘zidan  kelib  chiqqan 
b o iib ,  «Evristika»  — haqiqatni  topish  san’atidir.  Bu  m etod  topqir-
94

---

likni,  faollikni  rivojlantirishga yordam  beradi.  Tarbiyachining  vazi- 
fasi  bolalarning  tasviriy  faoliyatini  shunday  tashkil  qilish  kerakki, 
u  faol  va  ijodiy  b o ‘lsin.  H ar  bir  mashg‘ulot  faqatgina  didaktik 
vazifani  emas,  ya’ni  m a’lum  bir  predm etning  tasvirini  o ‘rgatish 
emas,  balki boladan ishni  mustaqil bajarishni  ham  talab  qiladi.  Shu 
maqsad  bilan  tarbiyachi  turli  xil  usullardan  foydalanishi  mumkin: 
maslahat,  maqtov,  topshiriqni  bajarish usulining ko'rsatm asi  (to iiq  
b o im ag an ),  o ‘yinchoq  ko isatm asi,  eslatm a va  shu  kabilar.  Bolani 
shunday  holatga  qo‘yish  kerakki,  u  o ‘ylagan  o £yini  bajarishi  uchun 
o ‘zi  y o ‘1  topsin.  Shunday  qilib,  u  yoki  bu  m etod  va  usullarni  tan- 
lash  quyidagilarga bogiiqdir:
* m ashg‘u lo t m azm uniga va mashg‘ulot  oldida turgan m aqsad­
ga,  shu bilan  birga,  tasviriy  faoliyatning vazifalariga;
*  bolalarning  yoshi  va  rivojlanish  darajasiga;
*  bolalar foydalanadigan  tasviriy  materiallariga  b ogiiqdir.
A trof  olam  haqidagi  tasaw urlarni  mustahkam lash  m aqsad-
li  m ashg‘ulotlarda,  asosan  og‘zaki  m etodlar  qoilaniladi:  suhbat­
lar,  bolalarning  ko‘rganlarini  xotiradan  qayta eslash uchun  yordam 
beradigan  savollar.
Tasviriy  faoliyatning  turli  ko‘rinishlarida  o ‘rgatish  usullari  tur- 
lichadir,  chunki  bir  obraz  turli  vositalar  yordam ida  vujudga  kel- 
tiriladi.  M asalan,  m azm unli  mavzularda  kompozitsiyaga  o ‘rgatish 
vazifasini  rasmga,  kartinalarga  qarab  tushuntiriladi,  uzoqlashayot- 
gan  predm etlar  yuqoriroqda,  yaqindagilari  esa  pastroqda  chizila- 
di.  Bu  masala  loydan  buyum  yasaganda,  shakllar  ularning  holati­
ga  qarab joylashtiriladi;  yonm a-yon  yoki  ketm a-ket  va  hokazo.  Bu 
yerda  alohida  tushuncha yoki  ko‘rsatm a berish  shart  emas.  H ar bir 
usuldan  o ‘ylab,  m ashg‘ulot  oldida turgan  vazifalarga nisbatan,  das- 
tu rd a berilgan  mashg‘ulotning  m azm uniga  nisbatan  va  asosan  ush- 
bu  guruh  bolalarining  qay  darajada  rivojlanganligini  hisobga  olgan 
holda  foydalanish  kerak.
M ashg‘ulotda alohida m etod va usullar — ko‘rgazmali va  og‘za- 
kilari  o ‘zaro  qo‘shiladi,  mujassamlashtiriladi  va  bir-biriga  umumiy 
ta iim   jarayonida  bo gian ad i.  K o‘rgazmalilik  bolalar  tasviriy  fao- 
liyatining  moddiy,  hissiy  asosini  yangilaydi,  so‘z  esa  to ‘g‘ri  tasav- 
vurni,  tahlilni,  idrok  qilinganlarini  va  tasvirlayotganlarini  umiiin- 
lashtirishning  shakllanishiga  yordam  beradi.
95

---