Лингвистика в школе. 1 Лингвистические темы на уроках русского и иностранных языков

Заключение
В ходе изучения теоретических основ исследования мы пришли к выводу о том, что наука о языке решает множество разнообразных задач, связанных с выявлением особенностей и закономерностей существования и развития русского языка.
Изучение русского языка в начальной школе - это первый этап системы лингвистического образования обучающихся, в процессе которого младшие школьники постигают новые для них лингвистические понятия.
Понятие, как известно, представляет собой форму мышления, в которой отражаются предметы и явления окружающего мира в их существенных признаках и взаимосвязях. В лингвистическом понятии так же, как и в любом другом, отражены в обобщенном виде существенные признаки языковых явлений.
Формирование понятий и их развитие представляет собой достаточно сложный, противоречивый процесс как в научном, так и в учебном познании. Школьники овладевают понятием не сразу, они постепенно «присваивают» понятия: сначала осознают его содержание, объем, потом усваивают те связи и отношения, которые связывают это понятие с другими понятиями.
Введение в действие ФГОС НОО нового поколения диктует изменения целей и задач обучения, в частности, в преподавании русского языка в начальной школе. В современных условиях становится актуальным овладение младшими школьниками лингвистической и языковой компетенциями. Формирование данных компетенций на уроках русского языка - задача, выполнение которой будет способствовать повышению речевой культуры и грамотности обучающихся.
Лингвистическая компетенция включает в себя знание основ науки о русском языке, владение терминологической базой курса, различные учебно-языковые умения, определённые действия с языковым материалом.
Диагностика уровня сформированности у школьников предметных и метапредметных умений и комплекса учебных действий осуществляется с помощью учебных познавательных задач, при решении которых школьник демонстрирует способность перенести имеющиеся знания и способы действия в новую ситуацию.
Одна из разновидностей познавательных задач, условия которых сконструированы на различных языковых фактах и процессах именуются лингвистическими.
От традиционного задания лингвистическую задачу отличает несколько особенностей. Во-первых, это структура: условие, построенное на языковом факте или процессе, и вопрос, для ответа на который надо задачу решить, то есть выполнить определённые логические операции. Во-вторых, решение лингвистической задачи не предполагает наличия образца, тогда как многие задания традиционного типа образец выполнения учащимся предлагают.
Решение задачи - это пошаговое выполнение ряда действий, представляющее собой лингвистическое рассуждение, анализ, сравнение, поиск, преобразование, моделирование, алгоритмическую цепочку действий и так далее.
Взаимосвязь и взаимозависимость компонентов задачи: предмета, условия и требования задачи, методов, способов, приемов и средств ее решения, а также задачи и ее решателя позволяет рассматривать задачу как систему, информационную систему, которая обогащает в информационном плане субъекта задачи в процессе ее решения.
Образовательный потенциал познавательной лингвистической задачи как учебного задания достаточно высок. Применение задач помогает учителю уйти от репродуктивного обучения, шаблонной структуры учебного занятия по русскому языку, преодолеть формализм в организации изучения всех разделов курса русского языка; а обучающимся обеспечивает более высокий уровень обобщения их знаний, развитие языковой интуиции и внимания к процессам, которые могут происходить в отдельном слове и в языке в целом.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. -7-е изд.- М.: Просвещение, 2019
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011
3. Антонова Е.С., Боброва С.В. Методика преподавания русского языка (Начальные классы): учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Е. С. Антонова, С. В. Боброва.- М.: Издательский центр «Академия» , 2010.
4.Желтовская Л.Я, Калинина О.Б. Русский язык: Рабочая тетрадь №1 К учебнику/ Л. Я. Желтовской, О.Б. Калининой «Русский язык 3 класс». - 2-е изд. стер. – М: Издательский центр «Астрель», 2017
5.Канакина В.П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 7-е изд. – М. : Просвещение, 2015
6.Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч 1. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015
7.Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч 1. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015
8.Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч 1. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015
9.Климанова Л.Ф. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина ; Рос. акад. Наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012
10.Климанова Л.Ф. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина ; Рос. акад. Наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2012
11.Криворотова Э. В., Лаврентьева А. И. Формирование у младших школьников представлений о семантических отношениях в процессе решения познавательных задач / Э. В. Криворотова, А. И. Лаврентьева // Начальная школа. №9, 2020
12.Курлыгина О. Е. Лингвистические задачи при изучении состава слова: методический потенциал и эффективность применения / О. Е. Курлыгина // Начальная школа. №9, 2020
13.Львов М. Р. Словарь- справочник по методике преподавания русского языка: Пособие для студентов педагогических вузов и колледжей.- М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 1999.
14.Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р. Львов, В.Г.Горецкий, О.В. Сосновская. - 3-е изд. стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007
15.Напольнова Т. В. Познавательные задачи в обучении русского языка./ Т. В. Напольнова. - М.: Просвещение, 1968
16.Нечаева Н.В. Русский язык : Учебник для 1 класса. – 6-е изд. перераб. и доп. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011
17.Нечаева Н.В. Русский язык : Учебник для 2 класса : В 2 ч. Ч. 1 – 5-е изд. перераб. и доп. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011
18.Нечаева Н.В. Русский язык : Учебник для 3 класса : В 2 ч. Ч. 1 – 4-е изд. перераб. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012
19.Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык : Учебник для 4 класса : В 2 ч. Ч. 1 – 3-е изд. перераб. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012
20.Ожегов С. И. Словарь русского языка. Около 57 000 слов. Издание 18-е, стереотипное. Под ред. Чл.корр. АН СССР Н.Ю.Шведовой. М. Русский язык. 1986
21.Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». - М.: Просвещение, 1979
22.Харченко О. О., Курлыгина О. Е. Лингвистическая задача: развивающие и обучающие возможности / О. О. Харченко, О. Е. Курлыгина // Начальная школа. №10, 2019
23.Успенский М. Б. Задачи по русскому языку. Поиск и анализ трудных решений: учеб. пособие / М. Б. Успенский. - 2-е изд., стер. – М: ФЛИНТА, 2017
24.https://urok.1sept.ru/articles/623589
25.https://mgpu-media.ru/issues/issue-18/teacher-new-school/linguistic-games.html
26.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2015/10/23/vystuplenie-na-temu-formirovanie.
Приложения