Lehrerhandbuch G‘afur G‘ulom nomidagi nashtiyot-matbaa ijodiy uyi

Aufgabe 4. Lernt das Gedicht: „Immer nur die Hausauf-
gaben?“
Montag ist der erste Tag.
Hausaufgaben machen, Hausaufgaben machen.
Dienstag ist der zweite Tag.
Hausaufgaben machen, Hausaufgaben machen.
Mittwoch ist der dritte Tag.
Hausaufgaben machen, Hausaufgaben machen.
.....
Sonntag ist der siebte Tag.

---

27
Hausaufgaben machen, Hausaufgaben machen?
Mach kein Quatsch. Sonntags nie!
Lektion 2                               Mein Tag
Stunde 1                                Mein Tagesplan   
Lernziele
Inhalte
Aktivitäten 
der Lehrer
Aktivitäten 
der Schüler
Didak-
tische 
Materia-
lien
Erste 
Erfahrungen  
mit dem 
Tagesplan 
machen, 
Umgang 
mit  den 
Aktivitäten 
und 
Tageszeiten. 
Die 
Tätigkeit-
swörter 
aktivieren, 
die Bilder 
zuordnen.
Wortschatz 
zum Thema 
„Mein 
Tagesplan“, 
die Bilder 
den 
Tageszeiten 
zuordnen, 
die Sätze 
richtig 
schreiben. 
L. führt den 
Wortschatz 
zum Thema 
„Mein 
Tagesplan“  
ein, lässt die 
Bilder sich 
anschauen 
und sich 
merken, 
was Malika 
macht. L. 
bittet den 
Wortschatz 
zu hören und 
die Sätze zu 
bilden. L.  
fordert auf,  
die Sätze 
richtig zu 
schreiben.  
Sch. sehen 
sich die 
Collage an, 
merken sich, 
was Malika 
macht, sie 
ordnen die 
Bilder den 
Tageszeiten 
zu, hören 
die Wörter 
und 
bilden die 
Sätze und 
schreiben 
sie die Sätze 
richtig. 
LB
AB
Spiel
Collage
CD
 
Aufgabe 1a.  Schaut euch  die Bilder an und merkt euch, 
was Malika macht.
L. hängt  an die Tafel eine farbige Collage von Malikas Ta-
gesplan. Auf der Collage sind die Aktivitäten, was Malika an 
einem Tag macht, dargestellt.

---

28
 L. richtet die Aufmerksamkeit der Sch. auf diese Collage. 
Die Sch. sehen sich die Collage aufmerksam an und machen 
sie sich Bekanntschaft mit Malikas Aktivitäten. 
Mit dieser Aufgabe kann man Anregungen für die Sprach-
förderarbeit erhalten.
Die Sch. benötigen mehr aktive Spracharbeit. Es sollen sol-
che Aktivitäten gefördert werden, die eine sich stets steigernde, 
interaktive Kommunikation zwischen Lehrer/innen und Schü-
ler/innen möglich machen. Die systematische Förderung von 
Wortschatzerwerb ist von zentraler Bedeutung.