Курсовая работа по дисциплине: «Методика преподавания родного языка»

Алгоритм «Как решить задачу?»
1. Прочитай условие задачи.
2. Если не понял, прочитай еще раз, подумай.
3. Повтори условия задачи и ее вопросы.
4. Что известно из условия, что надо найти?
5. Что нужно узнать сначала?
6. Что нужно узнать потом?
7. Составь план решения задачи. Решай задачу.
8. Получи ответ.
9. Проверь ход решения, ответ.

Найди и раскрась числа (указывается определенная категория).

Числа, которые меньше 18
12	20	13	18	14
19	10	20	17	18
11	19	14	20	16
18	15	20	10	19
9	18	12	19	14

Охарактеризуй число как можно полно. Например, число 36 – двузначное, четное, соседи 35 и 37, сумма цифр равна 9, состоит из 3 десятков и 6 единиц.
Соедини текст задачи с выражением.
Найди значение выражений и соедини их с выражениями.
Сравни две таблицы. Выпиши из правой таблицы буквы, соответствующие числам, которые делятся на 6. Прочитай получившееся слово.

104	191	720	906		О	П	У	С
950	105	760	120		К	О	Р	Т
260	308	143	114		Р	А	Т	Ь
808	606	124	760		П	Е	Н	А

Дифференциация учебных заданий по уровню трудности.Такой способ диференциации предполагает следующие виды усложнения заданий для наиболее подготовленных учащихся:

Пример. Найдите значения выражений.

1-я группа.
28 : 2 + 3
45 - 7 - 3


2-я группа.
28 : 2 + 56 : 8
5 - 9 - 7 - 3


3-я группа.
28 : 2 + (50 + 6) : 8 · (35 - 30) - 9 - 7 - 3

Усложнение заданий в данном случае заключается не только в увеличении количества действий, но и в изменении ситуации применения правил о порядке выполнения арифметических действий.

1. Проверка домашнего задания:
 старшие учащиеся проверяют и оценивают выполнение устных и письменных домашних заданий младшими;
 старшие учащиеся подбирают или составляют вопросы и задачи для младших учеников, а затем принимают участие в опросе по ним;
 старшие учащиеся в случае затруднений помогают при ответе младшим;
 младшие учащиеся задают в ходе опроса вопросы старшим;
 младшие учащиеся привлекаются к прослушиванию ответов старших учащихся по доступному материалу и др.


2.1.Работа над грамматическими определениями и правилами
Система научных понятий составляет основу каждого учебного предмета. Без этой системы невозможно понимание и сознательное усвоение закономерностей и правил. Понятие – это основная форма познания, а система понятий – основа любого систематического знания.
В методике обычно говорится о формировании грамматических понятий, хотя более точный термин “формирование языковых понятий у учащихся”.
Школьники должны усвоить более ста языковых понятий. Среди них грамматические, понятия из области фонетики, из орфографии, из теории речи.
Конечно, научные понятия формируются у учащихся не изолировано, а в системе, в процессе постоянного последовательного изучения русского языка.
Понятия сопоставляются, противопоставляются, группируются, подчиняются одно другому. Понятие – это совокупность суждений, в которой указаны отличительные признаки изучаемого объекта. Понятие – это мысль, в которой подтверждаются общие, существенные
и отличительные признаки предметов и явлений действительности.
Определить понятие – значит, установить его границы, позволяющие отличить его от других понятий. Важно выделять в понятии существенные признаки и применять их в практической деятельности, например: “глаголами называются слова, которые называют действие и состояние предметов. Глаголы отвечают на вопросы “Что делает?” и “Что делают?” В этом примере указаны лишь два признака глагола, по которым его можно отличить от других слов. При дальнейшем изучении глаголов ученики узнают и другие признаки : изменение по временам, лицам,
числам, имеют неопределенную форму, вид и наклонение.
Для обозначения понятий может быть использовано не только слово, но и словосочетание: “имя прилагательное”, “части речи”. Слова и словосочетания, обозначающие научные понятия, называются терминами. Не все слова обозначают понятия, т.к. не содержат обобщения,
например, фамилии людей, названия животных.
Понятия могут обладать системой подчинения. Понятие “слово” является родовым по отношению к частям речи. В свою очередь, имена существительные выступают как родовое понятие по отношению к таким, как одушевленные и неодушевленные существительные.