Нарушения социальной адаптации у детей из конфликт-
ных семей
Проблемы личности связаны с проблемами семьи, членом
которой она является, и что семья тем или иным образом опре-
деляет поведение и реакции индивида на различные семейные и
внесемейные ситуации. Ц. П. Короленко отмечает ведущую роль
семьи в возникновении не только неврозов и психосоматических
нарушений, но и различных видов отклоняющегося поведения
личности.
Неоднократно отмечено, что у детей, выросших в гармонич-
ных семьях, гораздо меньше проблем с социальной адаптацией,
чем у детей из конфликтных семей. В качестве одного из послед-
ствий конфликтного воспитания американские психологи назы-
215
вают нарушение социальной адаптации, т. к. родители не смогли
дать детям непротиворечивое представление о социальных цен-
ностях. Нередко, провозглашаемое родителями опровергается их
же собственным поведением. Ребенок тогда получает так назы-
ваемое «двойное послание» («двойной зажим») и не в состоянии
усвоить социально одобряемое поведение. Например, мать мо-
жет постоянно твердить дочери, что «дети – это радость», а «се-
мья – самая важная для женщины вещь», но если при всем этом
своим поведением она показывает, что несчастна в браке, и кон-
фликтует с членами семьи, то дочь оказывается в ситуации пара-
доксальной коммуникации. «Двойная связь» – разновидность
того, что еще называется «парадоксальной коммуникацией», ко-
гда одновременно по коммуникационному каналу следуют два
взаимоисключающих сообщения и каждое из них должно быть
воспринято как истинное. Любая разумная реакция на нее обре-
чена быть ошибочной. «Двойная связь» – особенно деструктив-
ная форма парадоксальной коммуникации, где к противоречиво-
му (парадоксальному) сообщению добавляется и запрет замечать
(или, по крайней мере, комментировать) его противоречивость.
Результатом такого противоречивого воспитания становится то,
что дети, выросшие в конфликтных семьях, гораздо чаще прояв-
ляют отклоняющееся поведение, как общественно опасное, так
и чрезмерно пассивное, становясь иногда жертвой.
Активность людей регулируется, усиливается или, напротив,
сдерживается воздействием социальных норм и ценностей, кото-
рые предназначены стимулировать созидательную деятельность
и блокировать деструктивные намерения и усилия. В тех случа-
ях, когда функции блокирования, сдерживания, торможения не
срабатывают и человеческие действия выходят за пределы норм
цивилизованного общежития, возникает феномен анормативного
поведения, под которым обычно понимают социальные действия
индивидов и групп, не вписывающиеся в рамки нормативно-
ценностных стереотипов цивилизованного общежития.
Существуют три основных разновидности анормативного
поведения: девиантное (отклоняющееся), делинквентное и кри-
минальное. Они различаются между собой степенью отклонения
216
от социальных норм, а следовательно, и мерой той обществен-
ной опасности, которую они в себе несут.
Девиантное поведение проявляется как отклонения от обще-
принятых культурных образцов, либо не причиняющие слишком
большого вреда окружающим, как, например, в случаях наруше-
ний норм этикета и прочих элементарных поведенческих стан-
дартов, либо направленные своим деструктивным потенциалом
в первую очередь против самих субъектов девиаций. Носителями
этих отклонений могут быть представители молодежи, находя-
щиеся на различных стадиях незавершенной социализации, мар-
гинальные социальные элементы – бродяги, бомжи, профессио-
нальные нищие.
Некоторое воздействие на процесс мотивообразования деви-
антного поведения оказывает фрустрация – сложное эмоцио-
нально-мотивационное состояние, возникающее в ответ на не-
возможность удовлетворения какой-либо значимой для субъекта
потребности. Фрустрация вызывает наряду с исходной новую
мотивацию, направленную на преодоление возникшего препят-
ствия на пути к намеченной цели.
Фрустрация может проявляться в виде раздражительности,
гнева, агрессивности. Не имея точной цели, эти реакции могут
направляться на случайный объект или трансформироваться
в суицидальное поведение. Именно в этих случаях, когда истин-
ные мотивы поведения скрыты от окружающих, правонарушения
нередко кажутся «немотивированными», а самоубийства – зага-
дочными. Нередко девиация является «перенесенной активно-
стью», когда подросток или ребенок не может выносить сканда-
лы, которым подвергается в семье и «отыгрывается» на ком-либо
еще.
Многие потребности человека имеют биологическую основу
(потребность в самосохранении, размножении, питании), но все
они социализированы. Потребность, побуждая человека к актив-
ности, может реализоваться в мотивах его поведения непосред-
ственно (материальная потребность – корысть; половая потреб-
ность – сексуальное возбуждение и пр.) или опосредованно.
Например, такие мотивы поведения, как месть, озлобленность,
217
обида, не являются непосредственным продолжением тех или
иных потребностей.
Ведущие мотивы поведения человека формируются в тече-
ние всей его жизни. И здесь прежде всего должна быть выделена
роль семьи. Криминологи неоднократно обращали внимание на
то, что личность, особенно на первых порах своей социализации,
может активно усваивать негативные ценности и представления
родителей. Однако совершенно не обязательно, чтобы в семье
с антиобщественными тенденциями формировался правонару-
шитель или пьяница. Однако чаще все же прослеживается пря-
мая зависимость между негармоничным образом жизни семьи и
формированием мотивов девиантного поведения у воспитываю-
щихся в ней подростков.
Как уже говорилось, у детей, выросших в конфликтных
семьях, занижена самооценка, присутствует неуверенность в се-
бе, агрессивность. Для подростков, легко поддающихся влиянию
асоциальной группы, характерны такие психологические осо-
бенности, как постоянная ориентация на мнение окружающих,
высокая коммуникабельность и восприимчивость, неуверенность
в себе, обостренное ощущение собственной уязвимости и зави-
симости от окружающей среды, следовательно, это позволяет
исследователям говорить о том, что девиантность и конфликты
в семье могут быть взаимосвязанными явлениями.
Семья – это социальное пространство развития личности.
В семье как социальной системе существует распределение
субъектных функций участников семейных взаимодействий, су-
ществуют определенные семейные роли и позиции. Семья явля-
ется первичной социальной общностью, в которой происходит
овладение инструментами самопознания, самоотношения, само-
регулирования и их интериоризация. Первоначально эти средст-
ва задаются извне в виде образцов реального поведения взрос-
лых, их оценками, идеалами, ожиданиями. Впоследствии они
преобразуются в структуру самосознания ребенка.
Дети растут и развиваются в семейной обстановке, вклю-
чающей родителей и братьев и/или сестер. Теплота и контроль
со стороны родителей, равно как основной уход за детьми и дис-
218
циплинарные меры, оказывают воздействие на психосоциальное
развитие ребенка. Отношения сиблингов также обеспечивают
ценный опыт социализации. Семейная атмосфера теплоты и
поддержки в сочетании с твердым контролем (в том случае, если
родители являются авторитетными людьми для своих детей)
наиболее благоприятна для формирования у детей сознательной
дисциплины саморегуляции.
В результате психологических исследований было выяснено,
что семейные конфликты, развивающиеся негативно, нередко
влекут за собой заболеваемость ребенка неврозом, на фоне кото-
рого в свою очередь могут развиться соматические, т. е. психо-
соматические заболевания, к которым большинство авторов от-
носит ишемическую болезнь сердца, гипертоническую болезнь,
язвенную болезнь желудка и двенадцатиперстной кишки, брон-
хиальную астму, язвенный колит, сахарный диабет, нарушения
сердечной деятельности, дыхания, желудочно-кишечного тракта
и т. д. Нередко с конфликтной обстановкой в семье исследовате-
ли связывают этиологию шизофреноподобных заболеваний.
Кроме вреда для физического и психического здоровья, кон-
фликты в семье могут повлечь за собой нарушения социальной
адаптации ребенка, что нередко приводит к девиантному пове-
дению.
Do'stlaringiz bilan baham: |