Казань 2014 brought to you by core

СВЯЗЬ СОЦИАЛЬНОГО И НРАВСТВЕННОГО 
КОМПОНЕНТОВ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
Л.Ф. Фатихова, Г.Х. Хуснутдинова,
Башкирский государственный педагогический
университет им. М. Акмуллы,
Уфа, Россия
Исследования А.С. Белкина (2000), Е.С. Иванова (2005),
Д.Н. Исаева (2005), В.В. Ткачевой (2004), Л.М. Шипицыной (2006) 
показали, что школьники, имеющие умственную отсталость, после 
окончания школы имеют разный уровень социализации. Личность 
подростка с умственной отсталостью отличается низким уровнем 
нравственного сознания. Достаточно часто это школьники с несло-
жившейся моралью, не имеющие твердых моральных убеждений 
и глубоких нравственных чувств. Их поведение, взгляды, оценки 
целиком зависят от ситуации (И.С. Багдасарьян, 2000; Д.Н. Исаев, 
2003; Д.М. Малаев, 2008; Л.М. Шипицына, 2005).
Целью исследования выступило изучение уровня и особенно-
стей сформированности социального и нравственного компонентов 
личности подростков и выявление взаимосвязи этих компонентов. 
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о су-
ществовании прямой взаимосвязи между социальным и нравствен-
ным компонентами личности подростка с умственной отсталостью. 
В нашем исследовании приняли участие 10 учащихся 9 классов 
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 59 
VIII вида г. Уфы с легкой умственной отсталостью, возраст кото-
рых составил 15–17 лет.
Для достижения поставленной цели и проверки истинности ги-
потезы исследования были разработаны и использованы: методика 
«Старый Дед и внучек» (Л.Ф. Фатихова, Г.Х. Хуснутдинова), кар-
та наблюдения «Особенности социального поведения подростка» 
(Л.Ф. Фатихова, Г.Х. Хуснутдинова).
Цель 
методики «Старый дед и внучек»
– изучение нравствен-
ного компонента личности подростка, возможность интерпретации 

---

208
поступков и поведения других, умения поставить себя на место 
другого. Стимульный материал представлен текстом басни Л.Н. 
Толстого «Старый дед и внучек».
Карта наблюдения «Особенности социального поведения под-
ростка»
направлена на выявление уровня социализации подрост-
ка. Она предоставляется классному руководителю и психологу, 
которым предлагается ответить на ряд вопросов и поставить соот-
ветствующий балл (от 0 до 5). 
Анализ результатов исследования нравственного компонента 
личности показал, что подростки с умственной отсталостью по-
нимают предъявляемый текст басни, описываемые в ней события, 
однако не всегда знакомы с нравственными инстанциями, не по-
нимают значения поступков персонажей ситуации, не могут дать 
им содержательную оценку, выразив одобрение или порицание со-
вершенных героями басни поступков. Подростки с умственной от-
сталостью не могут поставить себя на место персонажа и ответить 
на вопрос о том, как бы они поступили на его месте. Однако у них 
сформированы способности к распознаванию чувств персонажей 
литературного произведения. 
Анализ результатов исследования по карте наблюдения «Осо-
бенности социального поведения подростков»
 
показал, что под-
ростки данной категории показывают средний уровень и уровень 
ниже среднего сформированности социального поведения.
Данные, полученные в ходе исследования, позволяют гово-
рить о том, что при недостаточной сформированности социаль-
ного компонента личности подростков с умственной отсталостью 
будет страдать и ее нравственный компонент, т.к. эти компоненты 
находятся в прямой взаимосвязи. Данный вывод подтверждает-
ся результатами статистического анализа – вычисления коэффи-
циента ранговой корреляции Спирмена (для n = 10 r = 0,723 при 
p<0,05). Таким образом, предположение о том, что существует 
прямая взаимосвязь между социальным и нравственным компо-
нентами личности подростка с умственной отсталостью, получи-
ла свое подтверждение.

---

209