Казань 2014 brought to you by core

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ КАК СРЕДСТВО 
УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ РОДНОГО ЯЗЫКА
В.Р. Тимуршина,
Средняя общеобразовательная школа № 167 с углубленным
изучением отдельных предметов Советского района
 
Казань, Россия
Одна из важнейших задач современного образования – введение 
растущего человека в мир родной культуры, в духовную атмосферу 
того места, с которого начинается его ознакомление с миром. В ус-
ловиях поликультурного характера условий развития детей возни-
кает необходимость сопротивления ассимиляции и аккультурации, 
сохранения своей этнической идентичности, ценностей этнической 
культуры [1]. С учетом миграционных процессов, при которых дети 
воспитываются в инокультурной среде необходимо обратить вни-
мание на такое явление как маргинализация. Преодоление указан-
ных негативных сценариев приобщения ребенка к культуре может 
быть осуществлено в том случае, когда ребенок становится субъ-
ектом взаимодействия с культурой. Это, на наш взгляд, возможно, 
если дети в условиях образовательной среды включены в поисково-
исследовательскую деятельность.
В педагогической практике изучения родного языка поисково-
исследовательская деятельность наиболее эффективна при краевед-

---

203
ческом содержании занятий [5]. Предметом краеведческого изуче-
ния может быть история, природа, культура, литература, фольклор. 
Цель краеведения – приобщение школьников к истории родного 
края, традициям, знанию этнокультурных феноменов. Поиско-
во-исследовательская деятельность учащихся была организована 
нами именно на краеведческом содержании. На базе музея школы 
№ 167 Советского района г. Казани, посвященного творчеству та-
тарского композитора и фольклориста Джаудата Файзи, была соз-
дана школа юных экскурсоводов. Данная форма организации рабо-
ты позволила построить поисковую деятельность учащихся в двух 
направлениях. Первое направление связано с музейной работой –
с систематизацией фондов, поиском новых экспонатов и матери-
алов, оформлением экспозиций. Второе направление явилось ис-
точником развития литературно-творческой деятельности, которая 
включена в процесс приобщения учащихся к краеведению. Эта 
форма апробирована как лингвистами, так и учителями гуманитар-
ных предметов в школе [4]. Литературно-творческая деятельность 
возникает в процессе ознакомления учащихся с историей судеб 
приглашенных в музей гостей, чьи биографии связаны с Республи-
кой Татарстан. Затем после встреч учащиеся составляют авторские 
тексты по материалам рассказов, включают эти материалы в экскур-
сионные сюжеты. Краеведение позволяет обеспечить причастность 
учащегося к содержанию истории родного края. Психолого-педа-
гогический смысл организации поисковой деятельности учащихся, 
на наш взгляд, заключается в особом способе присвоения содержа-
ния краеведческого материала. В данном случае, согласно теории
Л.С. Выготского, развитие личности осуществляется через при-
своение культуры [2]. В то же время в организации поисковой де-
ятельности через краеведение учащийся выступает как активный 
субъект этой деятельности, что позволяет развивать в нем познава-
тельные функции, эмоциональную сферу и мотивацию [3], [6], [7].