189
Кремль»);
создают издательские проекты, например,
«
Шәҗәрә»
(
«
Родословные»), школьная стенгазета. В
рамках этих проектов
они пишут рефераты по темам: «Традиции и обычаи», «Праздни-
ки», «Профессии»; делают коллажи. Ежегодно ученики защищают
свои научно-исследовательские работы на городских, республикан-
ских и региональных конференциях.
В 5–9 классах при изучении жанров устного народного твор-
чества учащимся дается групповая исследовательская работа: со-
брать и записать пословицы, поговорки, загадки, старинные песни,
частушки, баиты, прибаутки. А также дается индивидуальная рабо-
та – найти в произведениях татарских писателей жанры устного на-
родного творчества. Собранный материал обобщается, создаются
сборники. Ученик обязан знать свои исторические корни, нацио-
нальные традиции и обряды, обычаи и уметь рассказать о них.
С 6 класса учащиеся изучают традиции, обряды, праздники, на-
циональные костюмы татарского народа. На этих уроках также уча-
щиеся занимаются исследованием. Какие традиции и обряды со-
хранились до наших дней? Чем отличаются татарские праздники от
русских? Есть ли общие праздники? Какую одежду одевали наши
предки и с чем это связано? Чем отличается татарский костюм от
русского?
Для воспитания экологической
культуры учеников на уроках
татарского языка и литературы использование проектной деятель-
ности является также эффективным методом. Сначала происхо-
дит знакомство ребят с проектами прошлых лет, в зависимости от
поставленного вопроса педагог
готовит небольшие презентации,
буклеты для формирования мотивации учащихся к исследователь-
ской работе и созданию проекта. Затем педагог знакомит учащихся
с правилами и основами проектной деятельности, с требованиями,
предъявляемыми к проектам. Ребятам предлагаются примерные
темы проектов. Например, «Природа в произведениях писателей и
поэтов», «Мы – дети природы», «Природа: вчера и сегодня», «Роль
человека в загрязнении природы». Затем выбрав тему проекта, дети
вместе с учителем формулируют проблему, предлагают идеи, об-
суждают их и вырабатывают план действий. Потом формируются
группы
учащихся, где перед каждым ставится своя задача. При
190
распределении обязанностей, учитываются склонности, интересы
и способности учащихся. Учащиеся готовят материал для про-
екта во
внеурочное время, консультируясь по необходимости с
учителем. При выполнении работы
над проектом ученики могут
организовать, например, конкурс рисунков, написать сочинения о
природе, сделать обзор описаний красот природы в произведениях
известных писателей или подбор стихотворений о природе и на-
рисовать иллюстрации к тексту. В работе над данным проектом мо-
гут быть использованы походы в музеи на выставки различных ху-
дожников, беседы об их картинах. Еще одним аспектом работы над
проектом является подготовка сообщений об экологическом состо-
янии нашей республики. Для этого ученики находят произведения
татарских писателей, где описываются проблемы экологии; прово-
дят исследование, вместе со взрослыми, состояния водоема или ле-
сопарка в их микрорайоне (по результатам составляют фото-отчет),
составляют сообщение или делают презентацию о том, каким бы
они хотели видеть экологическое
состояние своего микрорайона,
вносят предложения по охране и защите природы.
Защиту проектов лучше проводить на уроках обобщения. Фор-
мы представления результатов исследования могут быть различны-
ми: схемы, буклеты, презентации, устные отчеты с демонстрацией
материалов, письменные отчеты в тезисах. Каждая группа сама
решает, как приготовить презентацию своего проекта. Подготовка
презентации – важный навык, который развивает речь, мышление.
Учащиеся знают, что презентация предполагает не только демон-
страцию
продукта, но и обязательно рассказ о самой проектной
деятельности, об
этапах выполнения проекта, о трудностях, воз-
никших идеях, о решении проблем. Таким образом, проектная дея-
тельность на темы сохранения природы, бережного к ней отноше-
ния, формирует экологическое сознание, ответственное отношение
к природе своего родного края и собственному здоровью.
Анализируя работу над методом проекта, можно сделать вывод,
что учащимся нравится работать над современными, интересными
для их возраста проектами, когда темы и проблемы являются прак-
тико-ориентированными или исследовательскими. Совместная ра-
бота помогает учащимся лучше узнать друг друга. Во время работы
191
над проектом, они учатся работать с информацией, с Интернет-ре-
сурсами. Но самое большое достижение заключается в том, что они
узнают самих себя, видят свое продвижение. Использование мето-
да проектов показало свою эффективность. Это связано с повыше-
нием интереса учащихся к изучению предмета, с развитием у них
навыков самостоятельной, поисковой и творческой работы. Таким
образом, проектная деятельность способствует развитию универ-
сальных учебных достижений учащихся.
Do'stlaringiz bilan baham: 
