Казань 2014 brought to you by core

Литература
1. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с про-
блемами в развитии. – СПб.: Речь, 2003. – 400 с.
2. Монтессори М. Помоги мне это сделать самому // сост. М. В. Бо-
гуславский, Г.Б. Корнетов (сборник фрагментов из переведенных книг
М. Монтессори и статей российских авторов о педагогике М. Монтессо-
ри). – ИД «Карапуз». – М., 2000. 
3. Монтессори М. Дети – другие. – М., 2004. Богуславский М.В., Кор-
нетов Г.Б. Восхождение к Монтессори // Альманах МАМА. Выпуск I. – 
М., 1994. – C. 14–34.
4. Монтессори М. Дом ребенка. Метод научной педагогики. – Гомель, 
1993. – 336 с. 
5. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детско-
му воспитанию в Домах ребенка. – М.: Тип. Госснаба, 1993. – 168 c. 

---

179
6. Монтессори М. Развитие потенциальных возможностей человека / 
пер. с англ. Д. Смоляковой // Бюллетень МАМА. – 1993. – № 2, 3,5. 
7. Монтессори М. Разум ребенка. – М., 1997. – 176 с.
8. Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной шко-
ле. – М.: Московский Центр Монтессори, 1993. – 203 c. 
9. Монтессори М. // сост. М.В. Богуславский (сборник опубликован-
ных фрагментов книг М. Монтессори), 1999.: Издательский Дом Шалвы 
Амонашвили – 224 с.
10. Сумнительный К.Е. В поисках человечности // Дельфис. –
№ 4. – 2005.
11. Сумнительный К.Е. Проблемы и пути адаптации педагогической 
системы М. Монтессори на фоне интеграции России постперестроечного 
периода в европейское пространство // Известия Волгоградского государ-
ственного университета. – 2006. – № 1.
ИНТЕГРАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО
Р.Х. Мифтахова,
Средняя общеобразовательная школа № 9 
с углубленным изучением английского языка
Ново-Савиновского района,
Казань, Россия 
«Новый мир имеет новые условия и 
требует новых действий»
Н. Рерих
Важнейшей задачей современной системы образования являет-
ся формирование универсальных учебных действий, обеспечиваю-
щих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и 
самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательно-
го, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом 
знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраня-
ются в тесной связи с активными действиями самих учащихся [3]. 
Активная, творческая познавательная и практическая деятель-
ность учащихся – предмет главной заботы учителя на уроке. Совре-
менная образовательная система предлагает учителю новые пути и 

---

180
решения. Обучение – это не перекладывание в головы учащихся го-
товых истин, а поиск истины самими учащимися [2]. Этот процесс 
идет успешнее, если учитель широко использует различные педа-
гогические технологии. Сегодня обучающиеся должны работать не 
только по образцу, но и предлагать свои способы решения. Поэто-
му учителю одной технологией сегодня пользоваться невозможно. 
Нам известны много инновационных технологий: компьютерные 
мультимедийные технологии, коммуникативно- развивающие тех-
нологии: технология успеха, творчества, сотрудничества, развития; 
здоровьесберегающие технологии и т. д. Естественно, возникает не-
обходимость интеграции педагогических технологий и интеграции 
различных форм и способов обучения. Что такое интеграция? Это 
процесс сближения, связь наук, происходящих наряду с процессами 
дифференциации. Интеграция совершенствует педагогическую си-
стему, помогает преодолению ее недостатков и направлена на углу-
бление взаимосвязей и взаимозависимостей между педагогически-
ми технологиями [1]. Задача интеграции: объединение отдельных 
форм и методов, способов и приемов, разных педагогических тех-
нологий в единое целое, выбор наиболее эффективных и позволяю-
щих максимально развить ребенка в данных условиях.
Задача любого урока в условиях реализации ФГОС ООО – по-
строение условий для максимального раскрытия потенциала ре-
бенка, формирование ответственности и способностей, культуры 
мышления и диалога, формирование творчески думающей, актив-
но действующей, легко адаптирующейся личности [3]. При этом 
открываются широкие возможности для совместного открытия и 
добывания знаний. Если учебное сотрудничество со взрослыми – 
достаточное условие обучения, то учебное сотрудничество со свер-
стниками – условие необходимое.