“Kasb-hunar ta’limi” jurnaliga 2020 yil uchun obuna davom etmoqda

Аннотация.
В данной статье рассматриваются вопросы развития методической компе
-
тентности педагога-воспитателя ДОО. Выделены компоненты структуры методической компе
-
тентности. Толкование термина “компетентность” в различных научных источниках.
Ключевые слова: 
компетентность, педагог-воспитатель дошкольно образовательной ор
-
ганизации, условия развития методической компетентности.
Annotation.
This article discusses the development of the methodological competence of 
the teacher-educator of early childhood care. The components of the structure of methodological 
competence are highlighted. Interpretation of the term “competence” in various scientific sources
.
Key words:
competence, teacher educator of preschool educational organization, conditions 
for the development of methodological competence.
Аннотация.
Мазкур мақолада мактабгача таълим муассасалари педагог кадрларини 
методик компетенцияни ривожлантириш тўғрисидаги муаммолар назарда тутилган, методик 
компетенция тузилмаси компонентлари ажратилган. “Компетентлик” термининг маноси турли 
илмий манбаалар орқали ёритилган.
Калит сўзлар:
компетентлик, мактабгача таълим ташкилоти педагог-тарбиячиси, методик 
компетентликни ривожлантириш учун шароитлар.

---

30
Kasb-hunar ta’limi №4, 2019
ПЕДАГОГИКА
Понятие же «ключевые компетенции» 
было введено в употребление в начале 
90-х гг. XX века работающей под эгидой 
ЮНЕСКО с Международной организа
­
цией труда и с тех пор стало определять 
требования к подготовке кадров в про
­
фессиональной школе. В психолого-педа
­
гогической литературе при рассмотрении 
процесса формирования и развития про
­
фессионализма используются два поня
­
тия: «компетенция» и «компетентность».
Появление понятия «компетентность» 
обусловлено широтой его содержания, 
интегративностью его характеристики, 
объединяющей такие понятия как «про
­
фессионализм», «квалификации», «про
­
фессиональные способности». 
В современной педагогической науке 
существует многообразие трактовок пон-
я тий «компетентность»: совокупность 
зна ний и умений, определяющих резуль
­
тативность труда; объем навыков выпол
­
нения задачи; комбинация личностных 
качеств и свойств; комплекс знаний и 
профессионально значимых личностных 
качеств; вектор профессионализации; 
единство теоретической и практической 
готовности к труду; способность осущест
­
влять сложные культуросообразные виды 
действий и др. Термин «компетентность» 
обычно употребляется применительно к 
лицам определенного социально-профес
­
сионального статуса и характеризует меру 
соответствия их понимания, знаний и уме
­
ний реальному уровню сложности выпол
­
няемых ими задач и решаемых проблем. 
«Компетентность» и «компетенция» 
являются взаимодополняемыми и взаимо
­
обусловленными понятиями: компетент
­
ный человек, не обладающий правомочия-
ми (компетенцией), не может в полной 
мере и в социально значимых аспектах ее 
реализовать. Такое понимание отражено в 
определении А.С. Белкина, характеризую-
щего «Компетенции как совокупность 
того, чем человек располагает, а компе
­
тентность – как того, чем он владеет». В 
основе профессиональной деятельности 
лежит способность использовать имею-
щиеся, умения и навыки на практике. 
Психолого-дидактические конструкты, ко
­
торые позволяют использовать комплекс 
имеющихся знаний, умений и навыков в 
области профессиональной и социальной 
деятельности, получили название компе
­
тенции. Компетенции лежат в основе про
­
фессиональной компетентности специа-
листа. Что в свою очередь определило что