“Kasb-hunar ta’limi” jurnaliga 2020 yil uchun obuna davom etmoqda

Фойдаланилган адабиётлар:
1. 
Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных 
заведениях: Учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования 
–
М.: Мас терство с.150.
2. 
Ярлакабов У.М. Талабаларда техник фикрлашни ривожлантиришнинг педагогик асослари // Касб-ҳу
-
нар таълими. 
–
Тошкент, 2008.- № 6.-Б. 9-10.
3. 
Ярлакабов У.М. Талабаларда техник фикрлашнинг шаклланганлик даражасини аниқлаш мезонлари 
ва кўрсаткичлари // Касб-ҳунар таълими. 
–
Тошкент, 2011.
–
№ 6.-Б. 13-14.
ПЕДАГОГИКА
этиш усулларини ўйлаб топиш каби методик 
усуллар имкон беради. Масалан, манометр 
мойнинг паст босимини кўрсатади. Носоз
­
ликнинг сабаби қандай ва у қандай келиб 
чиққан? Бунда талабалар барча имкониятлар 
вариантларини кўриб чиқишади ва тўғри жа
­
вобга келишади. Ўқитувчи эса уларнинг ху
­
лосаларини тўғрилигини умумлаштиради. 
Шунингдек сабабни аниқлаш билан кўпинча 
ўқитувчи у ёки бу носозликни қандай усуллар 
билан бартараф этиш ҳақида бир қатор савол
­
лар беради.
“Мой қуйиш горловинасидан газ нега 
чиқади?” саволига, носозликнинг сабабини 
аниқлаши ва уни бартараф этиши керак.
Талабаларда техник фикрлашни шакл-
лантириш бўйича катта имкониятлар лабо
­
ратория – амалий машғулотларни ўтказишда 
тақдим этилади. Бунда ажратиш-йиғиш опе
­
рациялари жараёнида талабаларда замонавий 
ишлаб-чиқариш техник талабларга мувофиқ 
технологик фикрлаш ҳосил бўлади. Назария 
бўйича олинган билимлар асосида, талаба
­
ларга ўз билимларини амалиётда қўллаш 
кўникмаси сингдирилади. Амалий топши
­
риқларни ишлаб чиқишда талабалар у ёки бу 
узел тузилиши, ишлаш тамойили бўйича кўп
­
гина қийинчиликларга дуч келишади. Улар
­
ни ҳал қилиш учун талабалар маълумотнома 
адабиётлар, плакатлар, схемалар, йўриқно
­
ма-технологик карталардан фойдаланишади.
Талабалар амалий машғулотларда “Ма
­
тиз автомобилининг узатмаларни алмашти
­
риш қутиси” мавзусига оид топшириқни 
ўрганишади. Узел деталларини йиғишда та
­
лабалар қутининг валларига шестерняларни 
ўрнатишда қийинчиликка дуч келишди ва ёр
­
дам учун ўқитувчига мурожаат этишади. Бу 
ҳолатда уларга аввал плакат, дарслик, Интер
­
нет ресурси ёрдамида ўзлари текшириб тушу
­
нишлари ва шундан кейин уларга ёрдам кўр
­
сатилиши мақсадга мувофиқ. Кейинги мисол: 
иш ўринларини айланиб чиқишда талабалар
­
га савол берилади: “Қутининг бирламчи ва
­
лидан иккиламчи валига турли узатмаларда 
қайси шестерня орқали айланма ҳаракат уза
­
тилади?”
Қўзғалувчи шестерняларни валлар бўйи
­
ча ўрнатиб чиқиб, талабалар баъзида қийинчи
­
ликларга дуч келишади, бу қийинчиликларни 
эса турли схемалардан фойдаланиб ҳал этиш 
мумкин. Дамас автомобилининг кейинги мос-
тини қисмларга ажратишга киришишдан ол
­
дин талабалар деталларни қайта қисмларга 
ажратиш (демонтаж) кетма-кетлигида йўриқ
­
нома картаси мазмуни, шунингдек унинг 
конс труктив тузилиши бўйича плакат билан 
танишишади, чунки бу қисмларга ажратиш 
бўйича топшириқнинг барча операцияларини 
йўриқнома картада акс эттиришнинг иложи 
йўқ. Карта ва плакат билан ишлаш кўникма
­
си талабаларда техник фикрлашни ривож-
лантиради. Лаборатория- амалий машғулоти 
ҳар бир топшириғининг исталган циклида 
талабалар узелларни қисмларга ажратиш ва 
йиғишда техник ҳужжатлардан фойдаланади, 
техник фикрлашни ривожлантиради ва тако
­
миллаштиради, ўрганилаётган автомобиллар 
тузилиши, тизими ва механизмлари иши бў-
йи ча билим даражасини оширади.
Хулоса сифатида шуни таъкидлаш мум
­
кинки, ўқув машғулотларида фаол ўқитиш 
методларини қўллаш, дастурлаштирилган ва 
дифференциал таълим, техник воситаларни 
қўллаш, талабаларнинг турли хил мустақил 
ишлари, фанлараро боғланишлар, талаба
­
ларда умумкасбий ва ихтисослик фанларига 
нисбатан қизиқиш уйғотади. 

---

9
2019 №4, Kasb-hunar ta’limi