Kalle vihtari

77-bet

76

Vihtari: Kattalar o'rta maktabi o'qish yo'li va martaba targ'ibotchisi sifatida

kattalar yadroviy o'rta maktabi. ning tavsiflari ham e'tiborimni tortdi

hisobotlar. Men tadqiqotchilar nima qilganiga alohida e'tibor qaratdim

kattalar o'rta maktabida ularning hayotiy ahvoli va ular qanday tasvirlangani haqida gapirib berdi

kattalar o'rta maktabidan ko'rsatma. Tadqiqotchilarning martaba hikoyalarida

Men kattalar o'rta maktabi haqida nima va qanday deganlariga ham e'tibor qaratdim

o'qish va ish tarixi, xususan, kattalar o'rta maktabida qanday tadqiqotlar olinganligi

boshqaruv tajribasi ularning hayotining keyingi bosqichlariga ta'sir ko'rsatdi.

Mening analitik qiziqishim ish va o'qish tarixi bilan bog'liq edi.

voqealar, harakatlar va qadamlar ishtirokchilar tomonidan ta'kidlangan va qanday

bu voqealar, ishlar va bosqichlar ularning martabalariga ta'sir qilgan. Tadqiqot -

shaxslar o'zlarining martaba hikoyalarida o'qish va ish tarixi bilan bog'liq voqealarni tasvirlaydilar

shuningdek, nima sodir bo'lganligi va unga qanday omillar yordam berganligini tushunish.

Keyinchalik, men rivoyat tahlilim qanday rivojlanganligini qisqacha tasvirlab beraman.

Dastlab men tadqiqot materialimni o'qib chiqdim, tadqiqotning asosiy savoli "qanday turdagi

o'rta maktab bitiruvchilarining martaba hikoyalari. Men nimani bilmoqchi edim

Tadqiqotchilar o'zlarining o'qish va ish tarixi, shuningdek, o'qish tajribalari haqida hisobot berishadi

va kattalar o'rta maktabida rahbarlik.

Keyinchalik, men materialni tematik jihatdan batafsilroq ko'rib chiqdim. Mening tadqiqot materialimda

quyidagi fikrlarga asoslangan tadqiqot savollariga e'tibor qaratildi.

O'rta maktabgacha

Katta yoshdagi o'rta maktabgacha bo'lgan ish va o'qish martabasini belgilash uchun men jadval tuzdim (qarang

5-bobda natijani qulflash 1), bu erda men Finlyandiya ta'lim tizimiga asoslanib,

kattalar o'rta maktabiga qanday marshrutlar va qanday vaziyatlardan kirgan. Mening qaydlarimda

Bundan tashqari, men o'z martaba hikoyalarim asosida Finlyandiyada mashg'ulot marshrutlarining eskizlarini chizdim.

ta'lim tizimi. Men ish tajribasi turiga e'tibor qaratdim

talabalar kattalar o'rta maktabgacha va ular qanday tasvirlangan edi.

Men ham hayotiy vaziyatni bir butun sifatida ko'rib chiqishga harakat qilaman. Hayotiy vaziyatda

kattalar o'rta maktab oldin, men turg'un deb tasniflash mumkin omillar bor edi

va kattalar o'rta maktabida o'qishni boshlashda harakatlantiruvchi omillar sifatida. Pog'onali omillar

Bu, masalan, salbiy maktab va o'quv tajribalari bilan bog'liq edi

Masalan, maktabdagi bezorilik. Mehnat hayotining tavsiflari ko'rsatilgan

kattalar o'rta maktabda mavjud vaziyat bilan umidsizlik kabi omillar

yechim sifatida qaraldi. Hayotiy vaziyatlarni tavsiflashda ijtimoiy tarmoq paydo bo'ldi,

uni ham itaruvchi, ham tortuvchi omil sifatida tasniflash mumkin. Tadqiqotchi

oila va oila bosimini boshdan kechirishi mumkin yoki boshqa tomondan, yaqin hamkor boshdan kechirishi mumkin

kattalar o'rta maktabiga kirish uchun rag'bat sifatida. Katta yoshdagi o'rta maktabgacha bo'lgan hayotiy vaziyatda

homiladorlik, faol izlanish va kasallikning tavsiflari bor edi. Kattalar ta'limi

o'rta maktabda o'qishni tugatish uchun ushbu hayotiy vaziyatlarga mos yechim sifatida qabul qilindi

ularni tugating yoki boshlang. Kattalar o'rta maktabidan olingan ma'lumotlar va tasvirlar rahbarlik qilishga yordam berdi

kattalar o'rta maktabiga ariza berish. Mansab hikoyalarining bir qismi sifatida tasodifning ahamiyati ham birinchi o'ringa chiqdi