K arim a q osim ova

//„B oshlang'ich  ta’lim",  2005,—  №   5.  5-bet.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

5. 
Gigiyenik  talablar.
  Bu  o ‘quvchilar  salomatligi  haqida  qay- 
g‘urish  dem akdir.  Sinfda yorug‘lik,  to za  havo  har doim   yetarli  b o ‘lishi 
lozim.
Boshqa  fanlar  kabi,  ona  tili  o 'q itish n in g  samaraliligi  darsning 
sifatiga  bevosita  bog‘liqdir.
Darsga  q o ‘yilgan  um um didaktik  talablar  pedagogik  adabiyot­
larda  keng  yoritilgan.  U lam i  ona  tili  o'rgatishga  tatbiq  qilib,  m etodik 
aniqliklar  kiritilsa,  ona  tili  darslariga  qo'yilgan  talablar  quyidagicha 
bo'ladi:
I.  Yangi  bilim  berish,  ularni  nutq  amaliyotiga  tatbiq  etish  va 
o'quvchilarni  tarbiyalash  bir butun jarayondir. 
Darsda  o'quvchilam ing 
o'q uv  faoliyatini  tashkil  etishga,  foydalaniladigan  til  m aterialining 
g'oyaviy-siyosiy,  estetik  va  badiiy  qim m atli  bo'lishiga,  tilni  o'rganish 
jarayonida bolalarda dunyoqarash elem entlarini shakllantirishga alohida 
aham iyat  berish  zarur.  Ijodiy  izlanish  m uhiti  yaratilgan  darslardagina 
zarur axloqiy  sifatlar tarbiyalanadi.
O na  tili  darslarida  o'zbek  tiliga  m uhabbat  va  so'zga  ehtiyotlik  bilan 
m unosabatni  tarbiyalashga  alohida  e ’tibor  beriladi.  Buning  uchun 
m atn puxta tanlanadi.  Tilni  o'rganish jarayonida  leksik-uslubiy  ishlarga 
katta o 'rin  beriladi.  D arsda she’r,  soddalashtirilgan  m atnlar bilan birga, 
yuksak  badiiy  m atnlardan  ham   foydalaniladi.
Ona tili o 'qitish jarayoni o'quvchilarda ilm iy dunyoqarash asoslarini 
shakllantirishga  qaratiladi.  O na  tili  darslari  har  bir  kishi  uchun  zarur 
bo'lgan  saranjom -sarishtalik,  m ustaqillik,  tashabbuskorlik  sifatlarini 
ham   tarbiyalaydi.
II.  Darsning  aniqligi  va  ichki  mantiqiyligi,  uning  maqsadga 
yo‘naltirilganligi  juda  muhim. 
Yangi  m aterial  o'rgatiladigan  darsning 
m azm uni va m antiqiy o'rganiladigan til hodisasi ham da lining lingvistik 
m ohiyatining  bir-biriga  ta ’sir qilishiga  m a’lum  darajada  sabab  bo'ladi. 
O 'qituvchi  bu  o 'zaro   bog'lanishni  bilishi  va  uni  o'quvchilar bilan  birga 
topshiriqlam i  bajarish  davom ida  asta  ocha  borishi  m uhim dir.
Agar  dars  gram m atik  bilim larni 
m ustahkam lash, 
orfografik 
ko'nikm alarni  shakllantirish  m aqsadini  o 'z   oldiga  qo'ysa,  darsning 
m antiqiy  shartlari  asta  m urakkablashtirib  borilgan  m ashqlar  tizim ini 
aks  ettiradi.  Bolalar  biror  imlo  qoidasini  yaxshilab  bilib,  o 'rg an ib   o l­
ishlari  uchun  bir-ikki  m ashq jam oaviy  ravishda  bajariladi.  O 'quvchilar 
mustaqilligi  oshgach,  m ashqni  mustaqil  ishlaydilar.  Darsda  bajarilgan 
m ashqlar  o'rtasidagi  bog'lanishni  shakllantiradigan  ko'nikm anin g
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

xususiyati  ham  sabab bo'ladi.  O 'q uv  m aterialining mavzuga va darsning 
m aqsadiga  m os  bo'lishi  uning  m aqsadga  yo'naltirilishini  t a ’m inlaydi. 
D arsda  foydalaniladigan  barcha  o'quv  m ateriallari  (shu  ju m ladan,  til 
dalillarini  kuzatish,  im lo  va  nutqqa  oid  m ashqlarni  bajarish  uchu n  
tanlanadigan  m ateriallar  ham )  darsning  m aqsadiga ju d a   m os  bo'lishi 
zarur.
III. 
Ona tili darsi,  awalo,  o'quvchilar nutq va tafakkurini o'stirish 
darsidir. 
O na  tili  darslari  ijtim oiy-foydali  bo'lishi  uch u n  o 'qu vch ilard a 
o 'z  fikrini gram m atik to 'g 'ri,  uslubiy aniq,  izchil ifodalash va boshqalar 
fikrini  b era  olish  ko'nikm asini  shakllantirishga  qaratilishi  lozim. 
O na  tili  darslarida  nutq  o'stirish  ko'rsatm asi  gram m atik  m aterialni 
o 'rg atish d a  o 'quvchilam ing  tilimizdagi  har  b ir  so 'z  turkum i  yoki  so'z 
qism ining  rolini  bilib  olishlariga  erishtiradigan  m etodik  usullarni 
qo'llashni  talab  etadi,  y a ’ni  gram m atik  nazariya  gram m atik  to 'g 'ri 
va  aniq  nu tq   m alakalarini  shakllantirishga,  anglab,  tushunib  yozish 
m alakalarini  o'stirishga  am alda  tatbiq  etish  uch u n   o'rgatiladi.  D arsda 
bolalar  n utqini  o'stirish  darsning  m azm unida  va  qo'llanilgan  vazifalar 
turlarida  o 'z   aksini  topadi.
G ram m atik ,  so 'z   yasalishiga  oid,  imloviy  m ateriallarni  o'rgan ishni 
nutq  o 'stirish  bilan  bog'lash  o'qu v ch ilar  aqliy  faoliyatini  boshqarish 
hisoblanadi.  Bolalar  nutqini  o 'stirish  jarayoni  ularning  tafakkurini 
o'stirish  bilan  bog'liq.
O na  tili  darsi  o'qu v chilar  taffakurini  o 'stirish  ustida  ishlash 
m aqsadiga  yo'naltirilganligiga  qarab  baholanadi.  Bunda  m uayyan 
gram m atik  va  imloviy  m aterialni  o'rganish  jaray on ida  shu  m aterialni 
yaxshiroq  o'zlashtirishni  tam inlaydigan,  aqliy  faoliyatni  talab  qiladi­
gan  m ashqlarni  o 'tkazish  tushuniladi.  M asalan,  ,,0 'z a k d o sh   so 'zlar" 
tushunchasini  shakllantirish u c h u n  so 'zlam in g   leksik  m a’nosi  va  m or­
femik  tarkibini  taqqoslashni  (ularning  m a’nolarida  um um iylikni  va 
ularda  bir  xil  o'zakning  m avjudligini)  bilish  lozim .  O 'quvchilar  tafak­
kurini  o'stirish  uchu n  o'qitu vch i  darsga  tayyorlanganda,  vazifa  tu r­
larini  tanlaydi,  darsning  m aterialini  va  uni  o'zlashtirishda  o 'q uv chilar 
bajaradigan  aqliy  faoliyat  m ashqlarini  ham   belgilab  oladi.
O 'quvchilarga  beriladigan  nazariy  bilim   tildan  ongli  foydalanish 
im konini  beradi.  N azariyaga  aham iyat  berish,  elem en tar  tarzda 
bo'lsa  ham ,  o 'qu v chilam in g   til  hodisalari  o'rtasidagi  bog'lanishni 
bilib  olishiga  e ’tib or  berish  dem akdir.  B oshlang'ich  sinf  o'quvchilari 
bunday  bog'lanishni  bilsalar,