Jismoniy tarbiya va sport nazariyasi va metodologiyasi

Asosiy darsliklar va o’quv qo’llanmalar
 
1. Саломов Р.С. Спорт машғулотнинг назарий асослари – Тошкент., Ўз ДЖТИ, 2005 йил 
- 238 б.
2. Mahkamdjanov K.M. Jismoniy madaniyat nazariyasi va metodikasi Toshkent., “Iqtisod -
moliya” 2008 yil - 300 b.
3. Матвьев Л.П. Теория и методика физического воспитание Москва – 2005 г. 
Qo’shimcha adabiyotlar 
1. Гончарова О.В. Ёш спортчиларнинг жисмоний қобилиятларини ривожлантириш 
Тошкент., Ўз ДЖТИ, 2005 й - 171 б.
2. Абдуллаев А., Хонкелдиев Ш. Жисмоний маданият назарияси ва методикаси 
Тошкент., ЎзДЖТИ, 2005 йил - 300 б.
Xorijiy adabiyotlar
1.Bcunen G., Claessens A., Lefere J., Ostyn M, Reuson R., Simons J. So-matotype as related to 
age peak velosity in height, weight and static strength in boys // Hum. Biol.- 1987.- №4.- P. 
2.Campboll S.B. Benaviour problems in preschool children: clinical and developmental issues. 
New York: Guilford Press, 1990. 
Elektron ta’lim resurslari
1. www.ziyonet.uz 
2. www.edu.uz 
3. tdpu.INTRANET.uz 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

89
 
 Mavzu. Standart va nostandart sport jihozlarini maqsadli qo'llash va foydalanish 
Reja: 
1.Har bir mashg'ulotda dars rejasi asosida standart va nostandart jihozlardan foydalaniladi 
haqida ma'lumotlarga ega qilish. 
2.Magistrlar bilim, ko'nikma va malakalarini nazorat qilish tizimi. 
3.Magistrlar bilim, ko'nikma va malakalarini oraliq, joriy, yakuniy nazorat orqali 
aniqlanadi haqida ma'lumotlarga ega qilish. 
 
Magistrlar bilim, ko'nikma va malakalarini nazorat qilish tizimi
1. Talabalarning bilim o’zlashtirishni nazorat qilishning reyting tizimida baholashning 
uchta turi qo’llaniladi: joriy baholash (JB), oraliq baholash (OB) va yakuniy baholash (YaB). 
Joriy nazorat talabaning o’quv materialini izchil o’zlashtirib borayotganidan xabardor qilib 
turadi, uning bilim egallashdagi intilishlari ma’qullanib boriladi, xabardorlik ta’limda yo’l 
qo’yilgan xatolarni tuzatish va ta’lim maqsadlarini aniqlashga xizmat qiladi. Oraliq nazoratda, 
fanning bir bo’limi (qismi) bo’yicha mashg’ulotlarda talabaning egallagan bilim va malakalari 
aniqlanib, o’lchab, baholab boriladi. Yakuniy nazoratda fan bo’yicha rejalashtirilgan ta’lim 
maqsadlariga erishilganligi baholanadi. 
2. Talabaning fanga doir egallagan bilimlarini baholashning odatda turli xil shakl - usullari 
qo’llaniladi: og’zaki baholash, yozma baholash, test usulida va reyting tizimi orqali baholash 
shular jumlasiga kiradi. 
3. Og’zaki nazorat qilish va baholashning yaxshi jihatlari: professor - o’qituvchi talaba 
bilan bevosita, jonli aloqada, muloqotda bo’ladi; talabaning bilimini chuqurroq aniqlash uchun 
qo’shimcha savollar berish imkoniyati tug’iladi; og’zaki javob talabani og’zaki nutqini mashq
qilish va faol fikrlashga undaydi. Og’zaki javob berishda yaxshi tayyorlangan talaba o’z 
bilimdonligini, qushimcha o’rganganlarini namoyish eta oladi. Bevosita so’rash paytida 
talabaning bilim o’zlashtirishi masalasida o’qituvchida ilgari tug’ilgan ayrim shubhalar 
bartaraf etiladi. 
4. Yozma baholashning yaxshi tomonlari: yozma tarzda berilgan javob - talaba o’quv 
materialini o’zlashtirib olganiga hujjatli dalil bo’ladi; talaba o’z fikrlarini qog’ozda ifodalashi 
uchun amaliyotdir; ekspertlar o’tkazgan yozma nazorat talabaning bilimiga obyektiv baho 
qo’yishga imkoniyat yaratadi. 
5. Og’zaki va yozma baholash tizimiga xos jiddiy nuqsonlar:
- talabaning bilimiga qo’yiladigan baholarda subyektivlik alomatlari ko’proq, baho 
ko’pincha boshqa talabalarga nisbatan qo’yiladi, bunda baho kamaytirilishi yoki oshirib 
qo’yilishi ham mumkin. Bitta og’zaki javobga, bitta yozma ishning o’ziga turli imtihonchilar 
turlicha baho qo’yishlari mumkin; 
- imtihonda talaba biletdagi 3-4 ta savolga javob beradi, baho eska butun o’quv predmeti 
dasturi mazmunini bilgani uchun qo’yiladi; 
- besh balli baho shkalasi bilim o’zlashtirish darajalari orasidagi tafovutlarni aniq 
belgilashga imkon bermaydi; 
- og’zaki va yozma imtihon olib baholashlar bilim o’zlashtirish sifatini obyektiv, aniq va 
asosli baholashni ta’minlay olmaydi; 
- og’zali so’rashga, shuningdek yozma ishlarni tekshirishga vaqt ko’p ketadi; 
- og’zali va yozma nazorat uchun kompyuterni ishlatish qiyin, ularni avtomatlashtirib 
bo’lmaydi. 

---

90
6.