|
Литература
1.
Баракина Т.В., Иванова О.В., Поморцева С.В., Федяинова Н.В. Применение интерактивной
доски в начальной школе и в дошкольном образовательном учреждении: учебно-методическое посо-
бие. Омск: ОмГПУ, 2013. 96 с.
2.
Иванова О.В. Интерактивные карты памяти в обучении элементам тригонометрии // Педаго-
гическая информатика. 2016. № 2. С. 63–71.
3.
Иванова О.В., Деева С.А., Скарбич С.Н. Интерактивные компьютерные технологии SMART в
формировании элементов стохастической культуры школьников // Информатика и образование. 2015.
№ 4 (263). С. 22–26.
4.
Иванова О.В. Использование интерактивных компьютерных технологий на уроках геометрии
обобщающего повторения // Информатика и образование. 2017. № 4 (283). С. 22-27.
5. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) «Об образовании в
Российской Федерации». URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_140174/.
192
ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ФАКУЛЬТАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
©
Ю.В. Коваленко
доцент кафедры экономики и управления
Омской юридической академии,
кандидат физико-математических наук (г. Омск)
Аннотация. Предложен подход к организации дополнительных занятий по информатике. С помощью
тестирования школьники разбиваются на три группы по уровню навыков работы с персональным компьютером и
знаний основ программирования. Для различных групп разработаны программы по проведению практических
занятий и рекомендации к осуществлению процесса обучения. Представлены результаты апробации используе-
мого подхода на одной группе школьников г. Омска.
Ключевые слова: программирование, сайт, обучение, факультативный курс.
На Малом Матфаке Института математики и информационных технологий Омского го-
сударственного университета им. Ф.М. Достоевского (ОмГУ) проводится факультативное
обучение школьников по двум основным направлениям – математика и информатика. В шко-
ле, как правило, на уроках по информатике изучают основы работы с компьютером, пакет про-
грамм Microsoft Office, системы счисления и прочее [2]. Курсы ОмГУ направлены на подго-
товку по программированию, основам создания сайтов и баз данных.
Традиционно на курсах по математике детей делят на группы согласно классу, в кото-
ром они учатся в школе. С информатикой в этом плане ситуация более сложная. Целевая ау-
дитория представляет собой школьников разного уровня подготовки и разного возраста.
Кроме того, среди детей примерно одного возраста есть те, кто уже обучался на курсах ра-
нее, а есть новички, причем, возможно, без базовой подготовки по информатике, но с боль-
шим желанием учиться. Также отметим, что каждый год достаточно непредсказуемой явля-
ется картина уровня знаний детей и количества учащихся хотя бы по возрастной категории.
Для распределения детей на группы проводится начальное тестирование, которое должно
позволить выявить имеющиеся у детей навыки и потенциал.
Тестовые задания охватывают такие разделы как логические задачи и задачи «на сме-
калку»; работа с компьютером; системы счисления; кодирование, базы данных; алгоритми-
ческий язык; HTML, CSS; Pascal; Java, C++, C#. Отметим, что при проверке знаний об основ-
ных принципах программирования используется алгоритмический язык, а задания заключа-
ются в работе с готовым кодом. Это связано с тем, что даже если ребенок изучал ранее ка-
кой-либо язык программирования, то его синтаксис он мог забыть за время каникул. Для
проверки профильных знаний по программированию предлагаются вопросы более высокого
уровня сложности по конкретным языкам программирования (Pascal, C, Java). Дети разного
возраста и без начальной подготовки по информатике должны распределяться в разные
группы, поскольку усваивают материал с разной скоростью и глубиной (база знаний у стар-
шеклассников, как правило, более широкая). Дети средней школы могут попасть в старшую
группу при демонстрации соответствующих знаний и умений по основам программирования.
Распределение детей по группам осуществляется в рамках трех уровней, которые в
классической схеме заключаются в следующем:
Первый уровень – начинающие: основы создания сайта (HTML); основы алгоритмиче-
ского языка (Pascal).
© Ю.В. Коваленко, 2017
193
Второй уровень – продолжающие: углубленное изучение языка Pascal (или С); слож-
ные конструкции и структуры.
Третий уровень – профессионалы: язык программирования высокого уровня (C#, Java);
консольные приложения.
С учетом стремительного развития информационных технологий и непредсказуемости
ситуации о наборе школьников предлагается следующая модификация первых двух уровней.
Do'stlaringiz bilan baham: |
