Issn 2091-5446 ilmiy axborotnoma научный вестник scientific journal 2017-yil, 4-son (104) gumanitar fanlar seriyasi

ILMIY AXBOROTNOMA 
FILOLOGIYA
 
2017-yil, 4-son 
94 
системе народного образования, на разных этапах обучения имеются свои дескрипторы(can do) 
– требования к уровню подготовки выпускников. Для достижения уровня подготовки навыку 
говорения (один из видов речевой компетенции) на самостоятельном уровне обучения (В2+) 
даются следующие дескрипторы для развития диалогических способностей: 
Диалог

Вести переговоры с партнерами по бизнесу. 

Делать запросы по конкретным вопросам.

Участвовать, уметь поддерживать и, в случае необходимости, инициировать 
длительные обсуждения с носителями языка. 

Участвовать в спонтанных дискуссиях и дебатах. 

Участвовать в интервью по вопросам специальности.

Точно выражать идеи и мнения в рамках формальных дискуссий.

Уточнять, использовать перефразировку, «восстанавливать» и вносить 
собственный вклад в развитие дискуссии. 

Проводить переговоры или решать проблемы в рамках норм речевого этикета.

Уметь задавать и отвечать на вопросы соответственно формальной ситуации, 
например, на семинаре[5].
С опорой на новый стандарт нами предпринята попытка разработать типологию 
упражнений с помощью метода диалога, которые стимулируют способность развития навыка 
говорения на самостоятельном уровне обучения (В2+) и дают возможность достичь 
вышеперечисленных дескрипторов. 
Как показывает анализ методической литературы заучивание наизусть целых диалогов на 
ту или иную тему не является эффективным средством обучения устному продуцированию[3, 
C.69]. В этом плане для достижения эффективного взаимодействия между студентами 
целесообразно использование новых методов в обучении диалогу. 
В методике преподавания ИЯ различают дедуктивный и индуктивный способ обучения 
диалогу. Диалог строится по принципу «от простого к сложному», то есть, начиная 
дедуктивным способом (прослушивание абзаца, обучение произношению, интонации, 
лексические трансформации, комбинирование слов и предложений и др.), преподаватель 
должен перейти к индуктивному способу (самостоятельное введение диалога с помощью 
учебно-речевых ситуаций). На сегодняшний день широко используются индуктивный метод в 
обучении диалогу для студентов языкового вуза, который предполагает обучение навыку 
говорения с помощью учебно-речевых упражнений как: 
-диалог опорно-постановочный; 
-диалог беседа, дискуссия; 
-диалог сообщение; 
-диалог вопрос-ответ; 
-диалог ситуация. 
Рассмотрим некоторые диалогические упражнения, которые могут быть использованы 
для развития навыка говорения у студентов языкового вуза (уровень В2+).