Issn 2091-5446 ilmiy axborotnoma научный вестник scientific journal 2017-yil, 4-son (104) gumanitar fanlar seriyasi

Keywords:
еnglish, development of speaking skills, method of dialogue, oral-speech exercises. 
В современном мире уже давно знание иностранного языка является необходимой частью 
личной и профессиональной жизни человека. Владение иностранным языком предполагает в 
свободной и непринуждённой форме экспромтно, спонтанно реагировать на всевозможные 
ситуации реальной действительности. Положительной тенденцией стало выдвижение в 
качестве цели обучения развитие умений общаться на иностранном языке. Как показывает 
практика и личностный опыт преподавания, основной причиной, препятствующей 
полноценному общению, является недостаточно высокий уровень владения навыком говорения 
(Speaking skills). Язык является средством живого общения, который предполагает диалог 
культур. Введение данного диалога возможно лишь, при условии успешного овладения 
навыками и умениями иноязычного общения, что в свою очередь, зависит от разнообразия и 
эффективности методов и приемов обучения [1, С.49]. В связи с этим, рассмотрение способов 
обучения навыку говорения на английском языке представляется актуальным.
Вопросам развития навыка говорения на иностранном языке уделяется достаточно много 
внимания в методической литературе. Говорение определяется как продуктивный вид речевой 
деятельности (активная форма коммуникации, речевого взаимодействия), посредством 
которого осуществляется устно-речевое общение. Необходимость передать информацию 
(мотивация), способность само выражаться являются основными параметрами навыка 
говорения. По мнению Н.И. Геза целью обучения говорению является развитие у учащихся, в 
соответствии с их реальными потребностями и интересами, способности осуществлять устное 
речевое общение в разнообразных, социально детерминированных ситуациях[2]. В этом плане 
задачей преподавателя является создание соответствующих условий, которые способствуют 
общению студентов в любой речевой ситуации. Как отмечает А.А. Миролюбов, если ест цель и 
мотив, учтены характерные особенности студентов, их уровень развития и т.д., то безусловно в 
рамках какой либо речевой ситуации состоится акт общения [2, C.95]. Рассматривая 
иностранный язык как средство коммуникации, следует обращать особое внимание на развитие 
учебно-коммуникативных упражнений, которые стимулируют речевую деятельность 
студентов. 
Одним из плодотворных и эффективных таких способов обучения неподготовленной и 
спонтанной речи является использование метода учебного диалога. Многие методисты 
определяют диалогическую речь как сложную речевую деятельность, в которой речь одного из 
участников зависит от речевого поведения другого участника. Обучение диалогу 
подразумевает накопление опыта в разных речевых ситуациях, тренировку типичных речевых 
действий, побуждающих к выражению эмоциональной оценки, которые развивают у студентов 
творческие способности освоения речевого этикета. В диалогических упражнениях студенты 
информируют друг друга о чем либо, запрашивают информацию, выражают отношение к 
вопросу, ставят проблему, реагируют на реплику участника диалога, тем самым выступают в 
качестве слушателя и говорящего на иностранном языке. 
В отечественной методике преподавания, начиная дошкольным и заканчивая 
послевузовским обучением, роль диалога в изучении иностранного языка имеет большую 
значимость. Согласно постановлению первого президента РУз И.А. Каримова «О мерах по 
дальнейшему совершенствованию системы изучения иностранных языков» установлен новый 
стандарт образования CEFR. В этом стандарте особое значение представляет формирование 
иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся, которая предусматривает 
способность и реальную готовность осуществлять иноязычное общение. Исходя из этого, в 

---