Issn 2091-5446 ilmiy axborotnoma научный вестник scientific journal 2017-yil, 4-son (104) gumanitar fanlar seriyasi

Items on board: 
Преподаватель записывает некоторые предложения на доске по 
пройденной теме. Студенты в малых группах стараются сформулировать диалог и 
рассказывают его всему классу в течении 2 минут. Такого рода упражнения развивают умения 
быстро реагировать на речевую ситуацию, находить речевую формулу с использованием 
готовых предложений. 
Picture and word clues:
Применение картинок или диаграмм для запоминания 
ключевых слов. С помощью картинок или диаграмм студенты легко и быстро могут 
сформулировать диалог беседу и создать искусственную ситуацию по заданной теме. 
Dialogue building: 
С помощью этого способа студенты могут создать свой диалог по 
аналогии с изученными. Например: стимулирующие вопросы и задания к изученным темам.
По теме «HOTEL» можно дать задание создания естественной ситуации и проведения диалога-
беседы. Преподаватель дает первую строку диалога в устной форме – Good morning! Can I help 
you? И дает сценарий, по которому студенты должны подготовить ролевую игру и 
презентовать диалог беседу в группах. Это упражнение побуждает к диалогическому обмену 

---

ILMIY AXBOROTNOMA 
FILOLOGIYA
 
2017-yil, 4-son 
95 
мыслями и требует от студентов индивидуального творческого подхода к ситуации. Создаются 
условия для живого общения, реальные условия коммуникации. 
Любой из вышеперечисленных методов может быть использован преподавателем как 
урок – диалог. Однако каждый преподаватель может быть творцом и предложить свой метод 
проведения урока – диалога, так как успех обучения зависит как от правильного определения 
его целей и содержания, так и от способов достижения целей, то есть способов преподавания 
[7].
Суммируя все вышесказанное, можно отметит следующее: 
- одним из главных навыков в обучении иностранных языков является навык говорения, 
который стимулирует речевую деятельность у студентов; 
- для достижения определенного уровня при обучении навыку говорения целесообразно 
использование учебно-коммуникативных упражнений нацеленных на выработку 
диалогических умений; 
- плодотворное обучение навыку говорения зависит от целенаправленной языковой 
активизации с помощью специальных диалогических упражнений, которые способствуют 
выработке умений строить диалог в условиях, приближенных к естественным речевым 
ситуациям. 
Литература 
1.
Амброс Е.Р. Система упражнений для развития диалогических умений//Иностранные 
языки в школе. – 2015. – №6. – С.48-54. 
2.
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и 
методика : учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин яз. высш. пед. учеб. 
заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с. 
3.
Исханова Ф.С. Обучение правильной неподготовленной диалогической речи 
//Иностранные языки в школе. – 2015. - № 3. – С. 68-72. 
4.
Миролюбов, А. А. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / А. А. 
Миролюбов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. 
5.
Государственный образовательный стандарт системы непрерывного образования 
Республики 
Узбекистан: 
Электронный 
ресурс 
http://www.lex.uz/pages/GetAct.aspx?lact_id=2165724
 
6.
Scott Thornbury (2002): How to teach speaking. Cambridge: UK, 2
nd
edition, 156 p. 
7.
Ur, P.(1996): A course in language teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 375p.