Issn 2091-5446 ilmiy axborotnoma научный вестник scientific journal 2017-yil, 4-son (104) gumanitar fanlar seriyasi

ILMIY AXBOROTNOMA 
PEDAGOGIKA
 
2017-yil, 4-son 
136 
(Statistical Quality Control), система обеспечения качества (Quality Assurance System) и т. д. На 
основе всех этих систем созданы модели менеджмента качества в образовательных системах. 
Современный этап развития высшего педагогического образования республики 
характеризуется интенсивным поиском путей и условий совершенствования процессов 
управления качеством профессионального педагогического образования.
На наш взгляд, совершенствование этих процессов должны основываться 
на рекомендациях по внедрению международных стандартов серии ИСО 9000−2001, 
Стандартах и Директивах для гарантии качества Высшего образования, разработанных 
Европейской Ассоциацией гарантии качества (ENQA) в сфере высшего образования и 
республиканских стандартов по менеджменту качества, к разработке которых начали уделять
внимание в последнее время. 
Вместе с тем, теоретический анализ проблемы, изучение опыта внедрения системы 
менеджмента качества (СМК) педагогического образования в ведущих вузах мира и стран СНГ 
показали, что в существующих моделях СМК основное внимание исследователей уделено 
изучению организационно-методических аспектов управления качеством образования 
и недостаточно выражены роль и место процесса развития личности будущего специалиста как 
главной цели профессионального образования и ведущего показателя его развития. 
Содержательно-технологические аспекты личностно ориентированного профессионального 
образования в условиях внедрения системы управления качеством профессиональной 
подготовки будущих учителей в вузе не становились предметом специального изучения. 
Литература 
1.
2017 – 2021 йилларда Ўзбекистон Республикасини ривожлантиришнинг бешта устувор 
йўналиши бўйича ҳаракатлар стратегиясини амалга оширишга доир ташкилий чора-
тадбирлар тўғрисида Ўзбекистон Республикаси Президентининг 2017 йил 14 февраль, 
Ф-4849-сонли фармони 
2.
Постановления Кабинета Министров Республики Узбекистан от 15 февраля 2016 года 
№ 111-ф «Об осуществлении в Республике Узбекистан целей устойчивого развития, 
рассчитанного на 2016-2030 годы», № 25 «О дальнейшем совершенствовании системы 
переподготовки педагогических кадров и повышения их квалификации» от 16 февраля 
2006 года, № 234 «О дальнейшем совершенствовании системы переподготовки 
работников народного образования и повышения их квалификации» от 15 августа 2014 
года и др. 
3.
Байденко В. И. Болонский процесс: структурная реформа высшего образования Европы. 
— М: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. 128 
с.;
4.
Зимняя И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования. // 
Высшее образование сегодня. — 2005. — №
5. — С. 27−32.;
5.
Карпухина Е. А. Некоторые аспекты международного опыта управления вузами. 
Повышение эффективности управления в Российских вузах. -СПб., 2001. -С. 92.;
6.
Кузьмина Н. А. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов 
образования. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки 
специалистов, 2001. — 144 с.;
7.
Поташник М. М. Инновационные школы в России: Становление и развитие. Опыт 
программно-целевого управления: Пособие для руководителей общеобразовательных 
учреждений. — М.: Новая школа, 1996. -320 с. 
8.
Кузьмина Н. 
В. 
Профессионализм личности 
преподавателя 
и мастера 
производственного обучения. М., 1990. — 367 с.;
9.
Панасюк В. П. Научные основы проектирования педагогических систем внутри 
школьного управления качеством образовательного процесса. / Под научной 
редакцией Субетто А. И. СПб., 1997. — 297 с. ; 
10.
Пульбере А. И. Мониторинг качества знаний в условиях личностно ориентированного 
образования // Педагогика. 2005. — №
9. — С. 33−36. 

---