Исследования

Приложения
• пояснение учителем наглядного материала
словом.
4.6. Формирование чувственного опыта учащихся:
• с опорой на имеющиеся знания;
• с опорой на опыт учащихся (апперцепция);
• соотношение новых и имеющихся представле-
ний у учащихся.
4.7. Формирование наблюдательности у учащихся:
• постановка цели наблюдения;
• выделение этапов наблюдения;
• фиксирование общего, существенного;
• подведение итогов.
4.8. Ошибки в восприятии учащихся:
• причины ошибок и их предотвращение.
5. МЫШЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ
5.1. Применяемые методы на уроке:
• рассказ, беседа, лекция;
• программированное, проблемное изложение;
• учебные ситуации;
• поэтапное, планомерное формирование ум-
ственных действий и др.
5.2. Мотивация мыслительной деятельности уча-
щихся.
5.3. Формирование понятий:
• от конкретных операций к общему, абстрактному;
• от общих нерасчлененных представлений (пу-
тем содержательного анализа) ко все более точ-
ному понятию;
• выделение признаков понятия: существенных
и второстепенных;
• установление связей между понятиями внутри
предмета и между предметами;
• уровень усвоения понятий
5.4. Обучение в учебных ситуациях:
• постановка проблемы, ее формулировка;
• решение проблемы с помощью учебных дей-
ствий;
• контроль и оценка результатов.

---

Приложения
5.5. Общение в процессе обучения:
• групповое обучение;
• позиция учителя и учащегося в группах.
5.6. Использование приемов активизации мышления
учащихся:
• проблемные учебные ситуации;
• обсуждения, дискуссии;
• задачи с несформулированными вопросами, не-
достающими данными и др.;
• «мозговой штурм» и др.
5.7. Характер вопросов, формулируемых учителем:
• требующих простого воспроизведения знаний;
• направляющих процесс анализа и др.;
• побуждающих рассуждать, сравнивать, проти-
вопоставлять и др.;
• вскрывающих причинно-следственные связи.
5.8. Степень самостоятельности мышления учащих-
ся при решении мыслительных задач:
• умение рассуждать (суждения и умозаключения);
• умение сопоставлять, обобщать, делать выводы;
• выделять существенные признаки понятий;
• конкретизировать понятия, связывать их с
практикой;
• рефлексивное мышление;
• дополнение и исправление отвечающих учеников;
• ошибки при рассуждениях.
5.9. Проявление мыслительных операций при изложе-
нии учителем учебного материала:
• анализ, синтез, сравнение, абстрагирование,
обобщение, классификация, систематизация;
• конкретизация понятий, правил, положений.
Особенности приводимых примеров.
5.10. Как учитель учит приемам мыслительной де-
ятельности:
• ставить цель мыслительного поиска;
• работать в учебных ситуациях;
• осуществлять мыслительные операции: ана-
лиз, синтез, сравнение предметов и явлений,
моделирование и др.;
314 * устанавливать причину и следствие;

---