Исследования

Этому помогают сформированные умения:
1. Видеть подготовленность учащихся к уроку.
2. Видеть работу и отклонения учащихся от урока.
3. Следить за психофизиологическим состоянием детей.
4. Внимательно слушать ответы учащихся.
5. Организовывать наблюдения учащихся за ответами товарищей.
6. Воспринимать реакции детей на свои вопросы.
7. Замечать особенности учебной деятельности-учащихся в целом:
, — усвоение материала;
— затруднения, типичные ошибки;
— самостоятельность, применение знаний на практике.
8. Отмечать особенности учебной работы отдельных учащихся;
— объем и качество знаний;
— наличие навыков;
— особенности познавательной деятельности, продвижение в учебе.
9. Наблюдать за своим поведением и речью.
0. . Видеть взаимосвязь своей деятельности и деятельности учащихся.
11. Наблюдать за ходом урока.
' Умение осуществлять текущий анализ урока — показа-
тель профессионального мастерства учителя.
3. РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ
Оценка собственной педагогической Определение успехов учащихся;
деятельности:
удачи, недостатки, их причины, пути • в образовании
коррекции и совершенствования. • в воспитании
• в практике.
Ретроспективный анализ — старт к следующему
уроку, путь к мастерству.
Примечание: Психологический анализ урока со-
ставлен, исходя из положения — «Человек в первую
очередь видит то, что он знает». Поэтому в схему ана-
лиза включены те психологические вопросы, которые
надо увидеть (есть они, или их нет, не исключая и те
вопросы, которые типичны для данного урока).
СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УРОКА
1. Класс, урок (по счету), учебный предмет, тема за-
дачи, учитель, дата.
2. ГОТОВНОСТЬ К ЗАНЯТИЮ:
310 а) Подготовленность учителя к уроку.

---