|
Учитель. С таким определением трудно спорить. Но означает ли это, что развивать интеллект
детей - это только учить их решать разнообразные задачи: типичные, на сообразительность,
олимпиадные, в виде проблемных ситуаций и т.д.? При этом чем больше задач удастся
перерешать, тем лучше. Успех на годовой контрольной, конечно, детям будет гарантирован. Но
каким будет общий психологический результат? Да и потом, если все 10 школьных лет ученика
постоянно вести от задачи к задаче, от проблемной ситуации к проблемной ситуации, то что же
с ним будет? И не потому ли дети так раздражительны и агрессивны? Тем не менее
предположим, что к концу школьного обучения мне удастся сделать учащихся в максимальной
мере сообразительными, готовыми легко справиться с любыми учебными задачами. Но не
повернется ли при этом дело так, что школа будет поставлять представителей того типа
личности, о котором сложена поговорка: "Умная голова, да дураку досталась"?
Психолог. Попробуем взять другую формулировку: "Интеллект - это процесс переработки
информации".
Учитель. Правильно, конечно. Но что это будет означать применительно к школьному уроку?
По-видимому, в процессе обучения дети должны получать много самой разнообразной
информации, причем ее нужно предъявлять в хорошо структурированном виде (например, в
виде блок-схем и т.п.), с тем чтобы ребенок научился самостоятельно организовывать большие
объемы информации. Кроме того, всю поступающую информацию дети должны научиться
усваивать очень быстро, поэтому здесь не обойтись без скорочтения, полезных алгоритмов и
т.п.
Допустим, что со временем голова ученика превратится в достаточно совершенное устройство
для переработки информации. Но вот какой в этом смысл? Ведь такие устройства уже есть - это
компьютеры, и соревноваться в этом отношении человеку с машиной - дело бесполезное.
Известно же, что компьютер обыгрывает даже шахматных гениев. В конце концов, не зря,
видимо, в одной из известных американских компьютерных фирм популярен лозунг: "Работать
должен компьютер, человек должен думать". И если компьютеры нового поколения в самом
деле станут элементом нашего быта, то, пожалуй, способность перерабатывать большие
информационные потоки, организовывать и представлять информацию в компактной форме
потеряет всякую социальную ценность.
Психолог (подняв брови и уже с некоторым раздражением). Ну, хорошо: "Интеллект - это
обучаемость, то есть способность усваивать и самостоятельно добывать знания".
Учитель. Безусловно, любовь к знаниям (любознательность) всегда украшала человека, а
ребенка в глазах учителя - тем более. Однако я читал, что чем больше знаний, тем меньше
шансов на рождение своих собственных, отличных от уже имеющихся идей и соображений.
Парадоксально, но получается, что минимум и максимум знаний, судя по всему, дают
одинаковый результат: специфическое состояние интеллектуальной беспомощности, когда
человек надеется на знания других людей либо на свои собственные знания, но не на свои
реальные интеллектуальные ресурсы.
200
Поэтому иногда даже не знаешь, какой ученик труднее - троечник или классический отличник.
Психолог (почти с отчаянием, но еще сохраняя профессионально-доброжелательное выражение
лица). Тогда давайте исходить из общепринятого определения интеллекта. Из любого учебника
психологии следует, что "интеллект - это система познавательных процессов".
Учитель. Действительно, следуя учебнику психологии, развивать интеллект ребенка - значит
развивать его внимание, память, логическое мышление, воображение и т.д. в строгом
соответствии с содержанием раздела "Познавательные процессы". Сами учителя делают это,
как правило, на уровне призывов типа: "Дети, будьте внимательны!", "Дети, постарайтесь это
правило запомнить как можно лучше!", "Дети, давайте рассуждать логически!" и т.п. Правда,
школьный психолог раз в неделю проводит с детьми интеллектуальный тренинг по тем же
темам: "Развиваем внимание", "Развиваем память" и т.п. К этим занятиям дети относятся с
восторгом. Их результативность? А школьный психолог говорит, что надежных методик ее
измерения пока не существует.
Do'stlaringiz bilan baham: |
