International research journal

трудности, 
возникающие в процессе обучения
математике, которые способствуют появлению феномена «неуспеваемости» 
учащихся.
Психолого-педагогические трудности у учащихся связаны с: 
– особенностями мотивационной сферы учащихся (неправильное негативное отношение к математике, отсутствие 
познавательного интереса); 
– недостатками в развитии познавательной сферы в области математики (интеллектуальная пассивность, 
познавательные барьеры, плохое усвоение математического учебного материала, непонимание учебного материала); 
– недостаточным включением рефлексивных стратегий в учебную математическую деятельность (неумение 
настраивать себя на работу, неумение оценивать собственные интеллектуальные ресурсы, незнание своих 
познавательных особенностей, неумение преодолевать математическую тревожность, проявляющуюся как апатия, 
неуверенность скованность, беспомощность); 
– несформированными общеучебными умениями и навыками (неумение работать с математической книгой, 
неумение задавать вопросы, неумение самостоятельно организовывать свою деятельность, недисциплинированность); 

---

Международный научно-исследовательский журнал 
▪
 № 5 (95) ▪ Часть 3 ▪ Май 
124 
– наличием пробелов в знаниях и умениях учащихся (несформированность основных математических понятий и 
умений, отсутствие опыта решения разнообразных математических задач, сформированная привычка при решении 
задач действовать только по указаниям учителя). 
Одним из путей преодоления психолого-педагогических трудностей является обращение к психолого-
ориентированным концепциям обучения, одной из таких является теория рефлексивного обучения [5].
В нашем исследовании мы предположили, что связь между математической деятельностью учащихся и работой их 
рефлексивных процессов является взаимобусловленной. Возможно, как занятия математической деятельностью 
способствуют обогащению рефлексивного опыта (что показано в исследовании, проведенной Э.Г. Гельфман и 
М.А. Холодной), так и рефлексивное обучение будет способствовать преодолению трудностей, испытываемых 
учащимися при изучении математики.
Рефлексивное обучение заключается в обучении обучающихся применению рефлексивных стратегий в 
математической деятельности [6]. 
1. 
Четкое разделение известного и неизвестного в решении математических задач.
Учитель учить учащегося 
проводить 
тщательный анализ
математической ситуации, т.е. четко