|
Keywords:
subject results, Russian, mathematics, assessment, students, contextual data, primary general education, basic
general education.
Введение
Система оценки качества общего образования в Российской Федерации включает в себя проведение различных
мониторинговых процедур по оценке образовательных достижений обучающихся. В перечень таких мониторингов
входит участие Российской Федерации в международных сопоставительных исследованиях качества образования
(PIRLS, PISA, TIMSS и др.), проведение на территории Российской Федерации Национального исследования качества
образования (НИКО) и Всероссийских проверочных работ (ВПР).
Вместе с тем во многих субъектах Российской Федерации в рамках региональных систем оценки качества
образования проводятся региональные процедуры по оценке предметных планируемых результатов обучающихся на
Международный научно-исследовательский журнал
▪
№ 5 (95) ▪ Часть 3 ▪ Май
152
уровне общего образования. Проведенный анализ показал, что в отечественных исследованиях отсутствует оценка
результатов региональных мониторингов предметных планируемых результатов обучающихся от различных
контекстных данных, не осуществляется определение причинно-следственных, статистических или иных связей в
данной области. Отсутствие таких исследований не позволяет принять соответствующие педагогические и
управленческие решения для повышения качества образования на региональном, муниципальном, внутришкольном
уровнях.
Целью исследования является анализ зависимости результатов уровня сформированности остаточных предметных
результатов обучающихся 5-9 классов при реализации ФГОС начального общего и основного общего образования от
контекстных данных общеобразовательных организаций Воронежской области.
Методы и принципы исследования
Региональный мониторинг индивидуальных учебных достижений обучающихся (МИУД) 5-9 классов по оценке
предметных результатов при реализации ФГОС начального общего [4] и основного общего образования [5], [6], [7]
проводился на территории Воронежской области (ВО) в сентябре-октябре 2019 г. Данная процедура проводилась в
форме компьютерного тестирования в режиме on-line с применением видеонаблюдения в режиме on-line для оценки
уровня сформированности остаточных предметных умений обучающихся 5-9 классов общеобразовательных
организаций Воронежской области по учебным предметам «Русский язык» (4-8 классы) и «Математика» (4-8 классы)
[9], [10].
Все общеобразовательные организации, принявшие участие в оценке предметных результатов, разделены на 3
категории по месту расположения общеобразовательной организации: все общеобразовательные организации ВО,
общеобразовательные организации ВО, расположенные в городской местности, и общеобразовательные организации
ВО, расположенные в сельской местности, принявшие участие в процедуре мониторинга индивидуальных учебных
достижений обучающихся по оценке предметных результатов.
В соответствии с данным разделением анализ зависимости предметных результатов по учебным предметам
«Русский язык» и «Математика» при реализации ФГОС начального общего и основного общего образования от
контекстных данных был проведен в следующем количественном соотношении общеобразовательных организаций
Воронежской области по участию в диагностической процедуре:
в 5 классах – 273 общеобразовательные организации ВО, включая 91 общеобразовательную организацию,
расположенную в городской местности, и 182 общеобразовательных организаций, расположенных в сельской
местности [4];
в 6 классах – 269 общеобразовательных организаций ВО, включая 87 общеобразовательных организаций,
расположенных в городской местности, и 182 общеобразовательные организации, расположенные в сельской местности
[5];
в 7 классах – 269 общеобразовательных организаций ВО, включая 87 общеобразовательных организаций,
расположенных в городской местности, и 182 общеобразовательные организации, расположенные в сельской местности
[6];
в 8 классах – 271 общеобразовательная организация Воронежской области, включая 88 общеобразовательных
организаций Воронежской области, расположенных в городской местности, и 183 общеобразовательных организаций
Воронежской области, расположенных в сельской местности [7];
в 9 классах – 263 общеобразовательных организаций Воронежской области, включая 85 общеобразовательных
организаций Воронежской области, расположенных в городской местности, и 178 общеобразовательных организаций
Воронежской области, расположенных в сельской местности [8].
Для проведения анализа предметных результатов обучающихся 5-9 классов у принявших участие
общеобразовательных организаций были запрошены контекстные данные, которые разделены на 3 основные категории:
особенности семьи, в которой воспитывается обучающийся, особенности педагогического коллектива
общеобразовательной организации, особенности организации образовательного процесса в общеобразовательной
организации.
Анализ зависимости предметных результатов обучающихся 5-9 классов при реализации Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования от контекстных
данных общеобразовательных организаций Воронежской области осуществлялся с применением корреляционного и
регрессионного анализов [1], [2], [3]. Применение этих статистических методов обеспечивает определение внутренних
связей и закономерностей зависимости предметных результатов обучающихся 5-9 классов от соответствующих
параметров контекстных данных.
Следовательно, исследование зависимости предметных результатов обучающихся 5-9 классов от контекстных
данных общеобразовательных организаций включало в себя следующие этапы:
1. Построение корреляционной матрицы и оценка характера связи между переменными.
2. Построение регрессии и выявление математических выражений, характеризующих закономерности отношений
между переменными.
Проведение корреляционного и линейного регрессионного анализа проводилось в разрезе трех основных
параметров:
всех общеобразовательных организаций ВО, принявших участие в процедуре МИУД;
общеобразовательных организаций ВО, расположенных в городской местности, принявших участие в
процедуре МИУД;
общеобразовательных организаций ВО, расположенных в сельской местности, принявших участие в процедуре
МИУД.
Международный научно-исследовательский журнал
▪
№ 5 (95) ▪ Часть 3 ▪ Май
153
Do'stlaringiz bilan baham: |
