Integratsiyalashgan pedagogikasi

Chizganlarini tahlil qilish.
11. Darsga xulosa qilish.
Shunday qilib, yo‘lni kesib o ‘tayotganda, juda ehtiyot bo‘lish 
kerak! Svetoforga qarab, yashil chiroqni kutish kerak, a w al 
chapga, keyin o ‘ngga qarab, keyin yo‘ldan o ‘tish kerak.
— 
Qani aytingchi, yo‘lning mashinalar yuradigan bo‘lagida 
nima qilish mumkin emas?
12. Baholash va baholami izohlash.
13. Uyga vazifa.
 
Vazifani kuzatish kundaligi bo‘yicha bajarish.
0 ‘qish fanida integratsiya
Boshlang‘ich sinflarda integratsiyalangan t a ’limni amalga
oshirish metodikasi (uslubi)
Integratsiya, integratsiyalash jarayonlari zamonaviy maktabga 
kirib kelib, ikqat uning mazm unini emas, balki kichik maktab 
o‘quvchilarini ekologik ta ’limining tashkiliy shakl va uslublariga 
ham faol kirib boryapti.
0 ‘qituvchi bilim olish jarayonini shunday tashkil etishi ke­
rakki, unda o ‘quvchilar ko‘proq mustaqil izlanishlari, o ‘z harakat 
va faoliyatlarining oqibatlarini oldindan bilishga o ‘rganishlari, 
bahs-m unozaralarda ishtirok etishlari, tabiiy va ijtimoiy muhitni 
obodonlashtirishning amaliy ko‘nikm alarini egallashlari kerak. 
Shuning uchun o ‘qish vaqtining yarm ini o ‘quvchilar tabiat va 
ijtimoiy m uhitda o ‘tkazishlari, amaliy ijodiy va tekshirish ishlari 
olib borishlari kerak. Bu vazifani ta ’hm ning turli shakllarida baja­
rish mumkin: kuzatishlar, tajriba va sinovlar o ‘tkazish, san’at 
asarlarini qayta tiklash, modellashtirish, ijtimoiy muhitdagi o‘z 
harakat va faoliyatlarini natijasini ko‘ra bihsh, kitob bilan ishlash.
0 ‘qituvchi dars samaradorligini oshiruvchi, matematika, rus 
tih, o ‘qish, tabiatshunoslik fanlarini o ‘qitishning turli-tum an 
usul va shakllariga ega. H ar bir dars o ‘quvchiga ilmiy bilim, ta- 
saw ur va tushunchalam ing m a’lum bir yig‘indisini berishi hamda 
tarbiyalash va rivojlantirishi kerak. Dasturdagi materialni ular dars 
davomida o ‘zlashtirishlari lozim. Bu o‘quvchilaming o ‘quv mash- 
g‘ulotlari bilan ortiqcha yuklanm asligining m uhim shartidir, 
chunki yaxshi o ‘zlashtirilgan dars uy vazifasini bajarish uchun
01

---

ketadigan vaqtni ancha qisqartiradi. Bu holatdagi asosiy prinsip: 
kichik maktab o‘quvchilarining eng m uhim vazifasi — o ‘qish, 
mustahkam bihm ohsh, darsdagi vazifa esa o ‘qituvchi boshchiU- 
gidagi mehnat. Bundan tashqari dars tashkil qilishda, uni o ‘tka- 
zish metodlarini tanlashda bir xil qolipdan foydalanish.
Darsga tayyorianar ekan, o ‘qituvchi birinchi navbatda uning 
maqsadini anglaydi va shu asosida darsning mazmuni tanlanadi, 
asosiy savollar belgilanadi. Bunda o‘qituvchi faqat darslik m at­
nini gapirib berish bilan cheklanm asligi kerak. 0 ‘quvchilarni 
qo ‘shimcha m aterial bilan k o ‘mib tashlam agan holda ularga ki­
tobda yo‘q misollarni ham berib borishi kerak: turli she’rlar, ba­
diiy asarlardan parchalar, maqollar, topishmoqlar va boshqa m a­
teriallar o ‘quvchilarda jonh qiziqish uyg‘otadi va ta ’sirlantiradi.
Har bir dars mazmuni belgilanayotganda predmet ichidagi va 
predmetlararo aloqalar hisobga olinadi. Darsning mazm uni bel- 
gilangach, o ‘qituvchi qanday tasaw ur va tushunchalar unda o ‘z 
rivojini topishini, 
0
‘quvchi qanday bilim va ko‘nikmalarga ega 
bo ‘lishini aniqlaydi. Darsning maqsadi va mazmuniga mos ra­
vishda o ‘qituvchi ta ’lim metodlarini tanlaydi. Darsda o ‘qituvchi va 
o ‘quvchining faoliyatlari bir-biri bilan uzviy bog‘liq bo ‘lganligi 
sababli, bu faoliyatlaming aniq bosqichlarini belgilab ohsh kerak. 
Butun dars davomida sinfning faol ishlashi uchun, usul va vo- 
sitalaming to ‘g‘ri almashinuvini aniqlab olish zarur.