Список использованных источников
1. Арабов Ю.Н. Кинематограф и теория восприятия / Ю.Н. Арабов. – М.:
ВГИК, 2003. – 603 с.
2. Левин Е.П. Экранизация: К типологии общественного сознания и
художественного мышления // «Экранные искусства и литература: Звуковое
кино». – М.: «Наука», 1994. – С. 72-97.
3. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. М.:
Высш. шк., 1981. – 159с. (с.83)
4. Рубцова С. П. Интерпретация и объяснение: два подхода к пониманию
текста / Вестник ВГУ. Серия: Философия – Воронеж, Воронежский
государственный университет, 2016. – С. 57 – 66.
ФОРМАТ КОЛЛАБОРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
РАССКАЗА В.АСТАФЬЕВА «ЛЮДОЧКА»
Родина Ирина Витальевна
старший преподаватель
Узбекский государственный университет мировых языков
Основная функциональная задача преподавателя координирующая: она
заключается в оказании помощи учащимся самостоятельно добывать новые
знания. Преподаватель предоставляет в распоряжение все необходимые
средства: проблемные ситуации, основанные на исследованиях, учебные
INNOVATSIYA 2021: DOLZARB MUAMMOLAR VA ZAMONAVIY YECHIM
Стр.
132
мероприятия, в ходе которых учащиеся формулируют и проверяют свои идеи,
делают заключения и выводы, обобщают и передают свои знания друг другу в
процессе совместной работы. Таким образом, преподаватель является не только
источником знаний, его задача шире - научить самостоятельно мыслить в
процессе самостоятельной работы, «направить на выработку навыков
поисковой научной деятельности, способности анализировать и отбирать
собранную информацию в соответствии с поставленной задачей,
формированию практических учебных и профессиональных умений и навыков,
формированию самостоятельного мышления, способностей к саморазвитию и
т.д» [1, С.36]. Все это, несомненно, будет способствовать повышению
профессиональной
компетенции
студентов
высших
образовательных
учреждений. Существует огромное множество форм СРС: диспуты,
контрольная работа, реферат, конспектирование, презентация, устный опрос по
темам, заранее отобранных преподавателем, эссе, составление тестовых
заданий по изученным темам и тому подобное. Несомненно, что вид
(аудиторная - внеаудиторная) и форма самостоятельной работы будут зависеть
от специфики того или иного учебного предмета. Так, при изучении курса
«Современный литературный процесс» наиболее эффективной, на наш взгляд,
становится форма презентации и эссе. Метод презентации широко используется
в образовательном процессе благодаря возможностям программы Power Point и
другим подобным программам, позволяющим в одном документе (группе
слайдов) сочетать текстовую и графическую информацию, а также аудио и
видео материалы. В связи с отсутствием широкого круга учебной литературы
по данному предмету, учебный материал в основном приходится черпать из
критических статей и Интернет - источников все это требует определенной
систематизации и отбора материала. Презентация позволяет проследить
пошагово научно-поисковую деятельность студента, оценить его способность к
синтезу и анализу.
Также эффективной формой самостоятельной работы является написание
критического эссе. Являясь жанром публицистическим, эссе - это не просто
INNOVATSIYA 2021: DOLZARB MUAMMOLAR VA ZAMONAVIY YECHIM
Стр.
133
сочинение, а размышление на остроактуальные темы, источником которых
может являться отдельное художественное произведения современного автора.
Для написания эссе студенту необходимо познакомиться с самой общественной
ситуацией, в условиях которой создавалось произведение, выявить причины
обращения автора к той или иной проблеме. Тем самым студент знакомится с
историей страны, культурой, особенностями менталитета. Это важно при
изучении данного курса в иноязычной среде, так как у них зачастую
присутствует только общее представление о культуре страны изучаемого языка.
Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого
мышления и письменного изложения собственных мыслей. Формулировка
темы эссе должна содержать в себе побуждение к размышлению. Например, по
рассказу В. Астафьева «Людочка», включенного в типовую программу по
«Современному литературному процессу», можно дать следующую тематику:
«Милосердие и сострадание - вечные или морально устаревшие категории?»,
«К чему ведет нравственная деградация общества?», «Причины и последствия
бездуховности?» и тому подобное. Важным становится при формулировке
темы возможность выразить собственный взгляд на проблему. Необходимо,
чтобы предложенные формулировки способствовали развитию творческого
мышления.
При написании эссе студенту рекомендуется придерживаться следующих
рекомендаций:
1.
Четко сформулировать проблемный вопрос.
2.
Обосновать во введении суть и выбор темы. Основная часть должна
содержать теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного
вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, их
обоснование на основе имеющихся данных, аргументов по этому вопросу. Под
аргументами понимаются факты, явления общественной жизни,
события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства,
ссылки на мнение ученых и тому подобное.
3.
В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф
INNOVATSIYA 2021: DOLZARB MUAMMOLAR VA ZAMONAVIY YECHIM
Стр.
134
должен
содержать
только
одно
утверждение
и
соответствующее
доказательство. Следовательно, необходимо в пределах одной части работы
ограничить себя рассмотрением одной главной мысли.
4.
Заключение должно содержать в обобщение и аргументированные
выводы по теме, также можно использовать цитаты, яркое утверждение.
Предложенные рекомендации могут послужить основой и для совместного,
коллаборативного обучения, обусловленного принципом использования
различных подходов в образовании. Подобный процесс предполагает, что
студенты работают в группах над решением общего задания или проблемы, а
также подразумевается, что участники обсуждения имеют соответственный
уровень подготовки, навыков и компетенций, ясные разделяемые цели и
координируют свою совместную работу. Для совместного обучения
определяющим является совместная формулировка (определение) целей
обучения, совместное планирование обучения (договорённости по содержанию
и срокам), обмен информацией, её обсуждение и совместное принятие
решений. В условиях совместного обучения учащиеся могут критиковать
взгляды и мнения друг друга, а также сторонние точки зрения. Они могут
обращаться друг к другу за разъяснениями, за критикой и, таким образом,
стимулировать себя и других на совершение интеллектуальных усилий. Кроме
того, они могут мотивировать и помогать друг другу в доведении работы до
завершения. Результатом обсуждения у каждого студента группы
сформулируется собственная концепция понимания проблемы данного рассказа
и выработаются критерии аксиологических ценностей.
Таким образом, использование в процессе практического обучения
презентации и эссе, как форм самостоятельной СРС будет способствовать
полнейшему раскрытию творческих способностей студентов.
Do'stlaringiz bilan baham: |