Инновацон педагогик технологияларни таълим-тарбия жараёнида куллаш тарихидан

11-Мавзу. Инновационтаълим технологиялари

1. 
   Инновацон педагогик технологияларни
   таълим-тарбия жараёнида куллаш тарихидан
   
2. 
   Инновацион педагогик технологияларнинг
   асосий принцип ва коидалари
   
3. 
   Джураев Р.Х., Турғунов С.Т. Умумий ўрта таълим муассасаларини бошқаришда менежментнинг асосий тушунчалари. – Т.: Фан, 2006.
   
4. 
   Инновационный менеджмент: Учебник / Под. ред. Горфинкеля В. Я – М.: Вузовский учебник, 2006.
   
5. 
   Егоршин А. П. Управление персоналом: Учеб. для вузов 3-е изд. – Нижний Новгород.: НИМБ, 2001.
   
6. 
   Общая педагогика / Под. ред. В.А.Сластенин: В 2 ч. – М.: ВЛАДОС, 2003 г. ч.2.
   
7. 
   Петрова Л.И. Организация образовательного процесса в школе: учебно-метод.пособие – Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 443 с.
   

Петрова Л.И. Основы управления педагогическими системами: учебно-метод.пособие – Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 349
1. Инновацон педагогик технологияларни
таълим-тарбия жараёнида куллаш тарихидан
Таълим-тарбия жараёнига, жумладан, ук,итишга технологик ёндашувнинг вужудга келиши ва ривожланиши уз тарихига эга. Макгабларимиз тарихидан, олимларимизнинг тадкикотларидан шу нарса маълумки, таълим-тарбия жараёнига мазкур ёндашувнинг ривожини шартли равишда 3 боск,ичга ажратиб урганиш мумкин. Биринчи боскичда Укитиш жараёнини факдт укитувчигина олиб борган, инсоният туплаган тажрибалар, билимлар укувчига укитувчи оркдлигина берилган. Иккинчи боскичда дарслик ва кулланмалар чоп этила бошланди. Укитувчига ёрдам берувчи дидактик матери- аллар вужудга келди. Учинчи боскичда эса, укитиш технологияси мазмун жихдтдан янада бойиди: ук;итувчи ва укувчи учун техник воситалар, ургатувчи машиналар \ам кушилди, дастурланган таъ- лим тушунчаси пайдо булди. Таълим самарадорлигини кутаришга кумаклашувчи янги ёндашувлар юзага кела бошлади.
Таълим самарадорлигини юк,ори даражага кутариш муаммосига технологик ёндашув 5Тган XX асрнинг 30-йилларида пайдо булди. Бу даврда „педагогик техника⁴¹ тушунчаси махсус адабиётларда куриниб к,олди ва унга укув машгулотларини аник; ва самарали ташкил этишга йуналтирилган усул ва воситалар йигиндиси сифа- тида к,аралди. 40- ва 50-йиллар бошларида укув жараёнига укитиш-
нинг техник воситаларини жорий этиш даври бошланди. Айнииса, кино, радио, назорат воситалари, улардан фойдаланиш методикаси педагогик технологияларга тенглаштирилди.
50-йиллар уртасида жа\он педагогикасида укув жараёнини узига хос „технологик“ усулда ташкил этиш хдракати вужудга келди. 60- йилларда эса, укитиш методларининг ута турли-туманлигидан улар­дан самарали фойдаланишда кийинчиликлар тугила бошлади ва бу методлар учун умумий булган илмий асос яратиш зарурияти ву­жудга келди. Натижада педагогик методлар технологияси, укитиш технологиясининг назарий ва амалий асослари вужудга кела бош­ланди. 1961 йилдан АКД1да „Педагогик технология⁴⁴ журнали чоп этила бошлади. 1964 йилдан Англияда „Педагогик технология ва дастурли таълим⁴⁴, 1965 йилдан Японияда, 1971 йилдан Италияда „Педагогик технология⁴⁴ журналлари чик,арила бошланди. ЮНЕС­КО 1971 йилдан то х;озирги кунгача таълим буйича халк,аро бюронинг „Педагогик технологиялар⁴⁴ бюллетенини чик,ариб кел- мокда. Россия Федерацияси эса, 1997 йилдан бошлаб „Макгаб технологиялари⁴⁴ журналини чоп этиб келмокда.

70. 
    80-йилларга келиб, укув жи\озларининг турли хилларини ва ук,итишнинг предметли воситаларини лойихдлаш ва ишлаб чикдришни йулга куйиш зарурий шартлардан бирига айланди. Уларсиз шпор методика ва укитиш шаютлари самарасиз булиши, таълим сифатини таъминлаш мумкин эмаслиги аник, булиб к,олди. Бу зарурият 90-йилларга келиб, педагогик технологияларнинг на- зарий ва амалий жихдтларини тизимли таджик, кдлишни такдзо этди. Хусусан, россиялик олимлар бу йуналишда бир катор асар- ларни нашр кдлдилар. Жумладан, 1989 йилда нашр кдлинган В.М. Клариннинг „Педагогическая технология в учебном процессе¹¹,
    

В.П. Беспальконинг „Слагаемые педагогической технологии¹¹ китоб- лари бу сохддаги йирик тадкдкотларнинг натижаси ^исобланади.
Уз-узидан уринли саволлар тугилади: Нима учун биз педагоги­ка фанининг ушбу йуналиши буйича жа\он мик;ёсида эришилган мувафакдиятлар тугрисида жуда оз биламиз? Нима учун педаго­гик технология тугрисида укув юртларида зарур билимлар энди бериляпти? Нима учун бу борадаги керакли педагогик адабиётлар йук,, бор булса-да, жуда оз микдорда?
Бунинг бош сабаби — педагогик технологиянинг назарий ва амалий асослари бевосита „бихевиоризм¹¹ (инглизча хатти-хдракат) гоялари билан ботик;- Тарихдан маълумки, „бихевиоризм¹¹ гоялари совет педагогикасига ёт булган, буржуача йуналиш деб, кдттик, коралаб келинган, унинг гояларидан фойдаланиш антикоммунис- тик сиёсат деб шархданиб келинди. Коммунистик режимнинг бар- \ам топиши билан „бихевиоризм¹¹ асосчилари Ж. Устсон, Э. Торн- драйк, Е. Пресси, Б. Скиннер, Э. Родкорф гояларига хгуносабат узгарди. Масалан, А.В. Петровский, М.Г. Ярашевскийлар тахрири остида нашр кдлинган „Психология¹¹ (М., 1990 й.) лугатида бундай фикрни укдймиз: „бихевиоризм гояси лингвистика, ант­ропология, социология каби сохдларга таъсирини утказди ва ки- бернетикага замин яратди¹¹.
Шу нарса хусусиятлики, 1970 йилларда хдли бихевиоризм „буржуазия¹¹ фани сифатида таъкдк, кдлинаётган бир пайтда Н.Д. Никандров узининг „Программалаштирготган таълим ва кибернети­ка гояси¹¹ (М., 1970) номли ишида Э. Родкорфнинг тадкдкрт натижаларини келтириб, шундай дейди: „Бихевиоризм атрофида кдзикдрли ва фойдали ишлар пайдо булиши мумкин, бихевиоризм- нинг назарий йуналишига танкддий муносабат, бу сохд тарафдор- ларининг назарий фикрларини урганишдан бош тортиш булиб долмаслиги керак¹¹.
Бихевиористларнинг ишлари тсстология шаклланишига ёрдам беради, лекин у хдм педагогик технология каби совет даврида „буржуазиявий¹¹ йуналиш кдторига киритилиб, умуман инкор кдлинди. Узбекистан МДХ мамлакатлари ичида биринчи булиб ижодий педагогика фанига йул очди ва чет элнинг бу сохддаги энг илгор, юкрри натижа берадиган гояларни амалиётга татбик, этиш, бу йулда узимизнинг анъана ва тажрибаларимиздан кенг фойдала- нишга имкон яратиб берди.
Президент Фармони билан 1992 йил март ойида кдбул кцлин- ган кдрорга мувофик, республикамиз Олий укув юртларига абиту- риентларни тест ёрдамида танлаб олиш ва таълим тизимига педа- гогик тестларни жорий этишга биринчи булиб асос солинди. Пе- дагогик технология муаммолари билан махсус тадкцкртлар утка- зишга киришилди. Педагогик технологиянинг мо\ияти, унинг таърифи ва маълум педагогик таълим доирасидаги урни биринчи бор 1993 йилда „Халх таълими“ журналида Н. Саидахмедов томо- нидан талк,ин килинди. (Н. Саидахмедов, Укцтувчининг педагогик тизимидаги фаолияти, „Халк, таълими“, 1993 й, 6-76.). Хозирги кунда педагогик технологияларнинг назарий асослари ва уларни амалиётга татбик, этиш буйича бир кдтор олимлар самарали изла- нишлар олиб бормокдалар. Булардан Р.Х.Жураев, У.Н.Нишона- лиев, М.С.Саидахмедов, Б.Л.Фарберман, К.-Ишматов, Х.Абду- каримов, К.Зарипов, Т.Назароваларнинг тадкркрт ишларини ало- \ида таъкидлаш лозим. Узбекистонда олиб борилаётган илмий тад- Кик;от ишларининг тахлили шуни курсатмокда-ки, хозирги кунда Республикада педагогик технологияларнинг назарий, амалий асос- ларини, уларнинг мукаммаллигини 5'рганиш ва укув-тарбиявий жараёнга татбик; этиш давлат ахамиятига эта булган тадбирлар, деб караляпти. Бир гурух мутахассисларимиз педагогик технологиялар давр талаби, шу билан бирга янги замонавий йуналиш эканлигини эътирос[) этиб, таълим-тарбия жараёнига миллий хусусиятларни киритган холда куллашни тавсия этаётган булсалар, иккинчи гурчу мугахассислар таълим-тарбиядаги инкрроздан кутулиш ва таълим- тарбиянинг самарадорлигини оширишнинг бирдан-бир йули педа­гогик гехнологияларни куллаш ва унинг мукаммаллиги (валидли- ги)ни яратиш ёки уларнинг турли шароитларда хам керакли на­тижа беришини ка([)олатлашни таъминлашга эришиш зарурлигини таъкидламокдалар. Учинчи йуналишдаги мугахассислар педагогик технология таълим-тарбияни эволюцион боск.ичга кутаришнинг шарти эканлиги, унинг назарий ва амалий асослари, концепция- сини, бозор муносабатларига мослаш механизмларини яратиш, таълимга сиёсатнинг бош йули сифатида караш зарурлигини исбот- ламокдалар. Шу билан бирга, мазкур сохада ечимини кутаётган бир цатор муаммоларни хам курсатиб угиш мумкин. Жумладан, таъ- лимнинг хозирги куп боск,ичли тизимида педагогик технология­нинг урнини аник, белгилаш, унинг назарий ва амалий асосларини бир тизим доирасида ишлаб чикцш зарур. Узбек тилидаги к^ллан- малар, ишланмалар, услубий курсатмазар, керакли адабиётларни яратиш — \ал кдлиниши керак булган йуналишлардир. Истик,бол- ли, замонавий, давр талабларига жавоб берувчи техник воситалар- ни яратиш ва уларнинг таълим технологияси тизимидаги урнини ва хизматини белгилаш зарур. Маориф ходимлари, ук,итувчи, тар- биячиларда педагогик технологияларидан фойдалана олиш куник- маларини шакллангириш, уларнинг малакасини мукаммал ва си- фатли ошириш, самара бераётган мутахассисларнинг иш тажриба- ларини оммалаштиришга кенг имкониятлар бериш, педагогик тех- нологиялар буйича илмий, амалий мактаблар яратиш зарур.
Шундай килиб, укдтишга технологик ёндашув XX асрнинг 30-йилларида вужудга келди. Дунёнинг ривожланган барча давлат- ларида кенг кдмровли илмий-тадкикрт ишлари олиб борилди. Дав- латларда таълим самарадорлиги буйича салмокди мувафакдиятларга эришилган булса-да, совет тизими даврида мазкур йуналиш „бур- жуача“ йуналиш, деб кдттик крраланди, тадк,икот ишлари олиб бориш, у билан шугулланиш таъкдкдаб куйилди. Факдтгина утган асрнинг 90-йилларидан сунг МДХ мамлакатларида, жумладан, Узбекистонда уам инновацион педагогик технологияни укитиш, тарбиялаш жараёнига татбик, к,илиш буйича мувафакдиятли ишлар олиб борилмокда. Уларнинг назарий ва амалий асосларини яратиш давлат буюртмасига айланди.
2. Инновацион педагогик технологияларнинг
асосий принцип ва коидалари