Инновацон педагогик технологияларни таълим-тарбия жараёнида куллаш тарихидан

Инновацион педагогик технологияларни таълим-тарбия жараё­нига жорий этиш маълум цонуниятларга, принципларга асослана- ди.
Принцип — лотинча ,,principium“ сузидан олинган булиб, асос, дастлабки х,олат, бошк;арувчи foh, умумлашган талаб каби маъноларни англатади. Педагогик технологиялар принциплари — лойихдланган укув-тарбиявий жараённи амалга оширишда юк;ори натижаларга эришиш учун риоя к,илинадиган умумий меъёрлар ва талаблардир. Уларни аникдашда куйидаги \олатлар эътиборга оли- нади: 1) мавжуд жамият талабларига мос келадиган таълим-тарбия мацсади; 2) дидактик жараённинг объектив к;онуниятлари; 3) таъ­лим-тарбия жараёнини амалга оширадиган шарт-шароитлар (Н. Саид- аумедов. Янги педагогик технологиялар, 2003 й, 82-92-бетлар).
Педагогик технологиянинг яхлитлик принципи. Бу принцип тех­нология лойщаси яратилаётганда педагогик тизимининг барча элементлари узаро таъсир остида булишини ва узаро богликдигини эътиборга олишни тацозо этади. яъни, таълим мак;садининг кдть- иян аникданиши (нега ва нима учун?), укув жараёни мазмуни (нима?), ташкилий шаклларини (дандай?), Удитиш методлари ва воситаларини (нима ёрдамида?) саралапг ва танлашга кумаклаши- ши, игунингдек, Удитувчининг майорат даражасига боглид долда дидактик жараён самарасини анидлашга имкон бериши керак.
Яхлитлик принципи педагогик технологияни ташкил этувчи элементлардан бирини янгилаб ёки узгартириб, долганларига тег- масликни, дайта курмасликни инкор этади. Мисол учун, таълим мадсадини узгартириб, унинг мазмунини ёки удитиш жараёнини эскича долдириш мумкин эмас. Бутунги кунда республика халд таълими тизимида чудур узгаришлар ва ислодотлар амалга ошири- ляпти. Биринчидан, таълим-тарбия мадсади янгиланди — эркин фикрлайдиган фударони, баркамол инсон шахсини шакллантириш зарур. Иккинчидан, бу ижтимоий буюртма уз навбатида таълим мазмунини тубдан дайта дуришни, янги удув дарсликлари ва дастурларини яратишни келтириб чидаради. Учинчидан, таълим- тарбиянинг янги мазмуни ахборотларни удувчи (талаба) ларга маълум вадг доирасида етказиш жараёнини тезлаиггирувчи восита- ларни талаб этади. Ана шу важдан янги педагогик ва ахборот технологияларини яратиш олимлар олдига кундаланг вазифа дилиб дуйиляпти. Педагогик фаолият юргизаётган дар бир шахе бу му- аммоларни тУгри англаши ва таълим-тарбия жараёнига ижодий ёндашишлари зарур.
Педагогик технологиялар удув-тарбиявий жараёнини олдиндан лойидалаш ва кейинги босдичда бу лойидани синф (аудитория)да амалга оширишни кузда тутади. Шу боисдан педагогик технологи- яларнинг мудим принципи — булажак удув тарбиявий жараённи олдиндан лойидалаш принципидир. Бу эса, табиий-ки, удитувчидан ижодий фаолиятни талаб этади. Лойидаланган технология даре мавзуига ажратилган вадг доирасида жорий этилиши лозим. Удув вадги педагогик технологияни олдиндан дуришда мудим курсаткич дисобланади ва удитувчи уни дисобга олиши шарт. Лойидаланаёт- ган дидактик жараён синф удувчиларининг узлаштириш даража­сига мос келиши, дамма учун тушунарли булиши жуда мудим. Шундагина якуний натижа д^лга киритилади.
Якунин натижанинг кафолатланиши педагогик технологиянинг яна бир мудим принципидир. Бу тушунча аслида нисбий характерга эга, чунки тузилган технология амалга оширилгач, муайян нати- жалар булиши — укувчиларнинг удув материалини тур л и да- ражада узлаиггириб олиши, табиий.