Инновационные технологии

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ В ОБУЧЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ 
ПЕРЕВОДУ 
 
Шешукова С. В., Чуманова Н. А. 
ФГБОУ ВО «Тюменский индустриальный университет», г. Тюмень. 
Ключевые 
слова: 
Интернет-ресурс, 
термин, 
терминологическое 
словосочетание, электронный словарь, поисковая система. 
Необходимость использования Интернет-ресурсов в современном 
образовательном пространстве сложно переоценить. На занятиях по 
практике профессионального перевода у студентов, обучающихся по 
дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной 
коммуникации» обычных словарей и справочников бывает недостаточно, 
так как технологии стремительно развиваются, и ни один словарь не 

---

176 
«успевает» за развитием науки и техники. Практически ежедневно 
появляются новые слова – термины и терминологические словосочетания, 
сокращения, аббревиатуры и т. д. 
Обычное занятие по практике перевода проходит следующим 
образом: студентам выдается научно-технический текст, который они 
переводят дома, затем переводы обсуждаются на занятии и редактируются. 
Проблема состоит в том, что преподавателю сложно проследить какими 
электронными словарями, каталогами и поисковыми системами 
пользуются студенты, выполняя перевод дома.
Самыми популярными электронными словарями являются Google 
Translate, Multitran, English Oxford Dictionary, Onelook Dictionary и другие. 
Необходимо отметить, что данные словари представляют собой ценный 
источник получения вариантов перевода терминов, терминологических и 
нетерминологических словосочетаний. Однако, опираясь только лишь на 
электронный словарь невозможно добиться адекватного перевода текста.
К Интернет-ресурсам целесообразно обращаться и в случаях, когда 
требуется найти определение термина или терминологического 
словосочетания, найти значение термина, отсутствующее в словарях, 
расшифровать незнакомое сокращение или, к примеру, узнать как 
выглядит конструкция здания или устройство фундамента.
Предпереводческий анализ текста, выполненный студентами дома 
или на занятии, правильный перевод всех лексических и грамматических 
единиц не является гарантией выполнения адекватного перевода. 
Содержание текста необходимо «визуализировать», т.е. увидеть в 
реальном времени, в действительности. Этому способствуют как фоновые 
знания студентов, так и различные Интернет-ресурсы. Например, нам 
необходимо узнать, как выглядит конструктивная система известного 
высотного здания. Для этого мы открываем Google, находим закладку 
Images и в поиск вводим название известного здания. 
Возьмем другой пример. В тексте о конструктивных особенностях 
высотных зданий встречаем терминологическое словосочетание «brace 
system». Словари не дают перевода данного словосочетания. Чтобы понять 
его значение и, следовательно, добиться адекватного перевода, 
необходимо воспользоваться поисковой системой в Интернете. Найти 
определение данного термина не представляет сложности (lateral bracing 
common for tall buildings – боковые связи жесткости, типичные для 
высотных зданий). Кроме того, данное определение сопровождается 
иллюстрацией, т.е. значение термина «визуализируется».
Кроме того, в англоязычных текстах встречается довольно большое 
количество различных сокращений, о значении которых не всегда можно 
догадаться из контекста. Для расшифровки подобных сокращений 
необходимо пользоваться поисковой системой Acronym Finder.

---

177 
Таким образом, использование Интернет-ресурсов на занятиях по 
практике профессионального перевода значительно повышает как качество 
преподавания данного предмета, так и качество переводов, выполняемых 
студентами. Желательно, чтобы у студентов и преподавателя был 
неограниченный доступ к Интернет-ресурсам, т. е. занятия по практике 
профессионального перевода должны проводиться в компьютерном 
классе, оборудованном беспроводной сетью Интернет.
Список литературы 
1. Бузаджи Д. М. 
Высокие 
технологии 
при 
обучении 
переводу. 
http://www.thinkaloud.ru/featureak.html. 
2. Климзо Б. Н. Ремесло технического переводчика. М.: Р. Валент. 2011. 487 с. 

---

178