Инновационные технологии

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОБЛЕМНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ
КАК НЕТРАДИЦИОННОГО МЕТОДА
АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ 
 
Жарикова Наталия Викторовна, 
преподаватель ГПОУ «Донецкий 
профессиональный лицей 
пищевой и перерабатывающей 
промышленности» 
 
Главная задача современного образования заключается в овладении специалистами 
методологией творческого познания и преобразования действительности. Методы 
активного обучения способствуют формированию знаний, профессиональных умений и 
навыков будущих специалистов путем привлечения их к интенсивной познавательной 
деятельности; активизации мышления участников учебно-воспитательного процесса; 
проявлению активной позиции студентов; самостоятельному принятию решений в 
условиях повышенной мотивации; взаимосвязи преподавателя и студента. 
В основу современных форм и методов активного обучения заложен деятельностный 
подход, раскрытый в трудах Н.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Н.Г. Салминой, Н.Ф. 

---

62 
Талызиной и др., который предполагает максимально возможное включение студентов в 
различные виды самостоятельной познавательной деятельности через систему заданий с 
помощью специально созданных средств обучения. 
Активное обучение предполагает использование такой системы форм и методов, 
которая направлена главным образом на самостоятельное овладение студентами знаниями 
и умениями в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Появление 
методов и форм активного обучения, в первую очередь, связано со стремлением 
преподавателей активизировать познавательную деятельность обучающихся или 
способствовать ее повышению. Иными словами первоочередная цель данных форм - 
добиться активности студентов. 
М. Новик выделяет следующие отличительные особенности проблемного обучения: 

принудительная активизация мышления, когда студент вынужден быть активным 
независимо от его желания; 

достаточно длительное время вовлечения обучаемых в учебный процесс, поскольку 
их активность должна быть не кратковременной и эпизодической, а в значительной 
степени устойчивой и длительной (т.е. в течение всего занятия); 

самостоятельная творческая выработка решений, повышенная степень мотивации и 
эмоциональности обучаемых; 

постоянное взаимодействие обучаемых и преподавателя с помощью прямых и 
обратных связей. 
Что же касается творчества, то для него характерно, прежде всего, открытие нового: 
новых объектов, знаний, проблем, методов их решения. В процессе творчества у человека 
проявляются такие качества, как оригинальность мышления, умение видеть проблему, 
быстрота ориентировки в новых условиях, интуиция, т.е. все то, что связано с решением 
нестандартных задач. Этому условию и направленности обучения отвечает проблемное 
обучение, которое рассматривается в качестве одного из действенных средств решения 
таких сложнейших задач, как развитие познавательной активности, самостоятельности и 
творческого мышления. 
Проблемное обучение представляет собой такую форму, в которой процесс 
познания студентов приближается к поисковой, исследовательской деятельности. 
Успешность 
проблемного 
обучения 
обеспечивается 
совместными 
усилиями 
преподавателя и обучаемых. Основная задача преподавателя - не столько передать 
информацию, сколько приобщить слушателей к объективным противоречиям развития 
научного знания и способам их разрешения. В сотрудничестве с преподавателем студенты 
«открывают» для себя новые знания, постигают теоретические особенности отдельной 
науки. 
В связи с этим проблемное обучение как творческий процесс представляется в виде 
решения нестандартных научно-учебных задач нестандартными же методами. К примеру, 
при освоении учебной дисциплины «Деловая культура» профессии 46.01.03 
Делопроизводитель, целесообразно использование метода проблемного изложения для 
развития навыков творческой учебно-познавательной деятельности, осмысленного и 
самостоятельного овладения знаниями. 
В качестве психологической основы проблемного обучения обычно называют 
сформулированный С.Л. Рубинштейном тезис: «Мышление начинается с проблемной 
ситуации». 
Какую же задачу можно считать проблемной для студентов, и каковы признаки 
проблемы? 
Признаками проблемы являются: 

порождение проблемной ситуации (например: возникновение на рабочем месте 
делопроизводителя психологических стрессовых ситуаций); 

определенная готовность и определенный интерес студентов к поиску решения 
(например: подобрать по журналам, каталогам и другим печатным изданиям виды 

---

63 
деловых костюмов, причесок, макияжа с учетом вида профессиональной деятельности, 
индивидуальных особенностей личности, направлений современной моды); 

возможность неоднозначного пути решения, обусловливающая наличие различных 
направлений поиска (например: смоделировать образ делопроизводителя в отделе 
обеспечения сохранности документов Государственного архива Донецкой Народной 
Республики, обосновать выбор эстетического образа). 
Организация учебного процесса при использовании метода проблемного изложения 
материала может быть разной, в зависимости от той роли, которую берет на себя 
преподаватель и в зависимости от характера выдвинутой проблемы. 
Необходимо выделить