Инновационные технологии

КРЕАТИВНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
НЕОТЪЕМЛЕМЫЙ ФАКТОР В СТАНОВЛЕНИИ СПЕЦИАЛИСТА 
Дели Ирина Геннадиевна 
преподаватель ГПОУ «Докучаевский техникум» 
ГО ВПО «Донецкий национальный университет 
экономики и торговли
имени Михаила Туган-Барановского» 
«Творческое мышление состоит в том, чтобы 
посмотреть на то, что видят все, и подумать о 
том, о чем не подумал никто»
(Альберт Сент Дьорди). 
Мышление по своей природе креативно, и каждый мотивированный человек 
способен генерировать новые идеи. 
Креативное мышление – (согласно википедии) — творческие способности, которые 
характеризуются готовностью индивида к принятию и созданию принципиально новых 
идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в 
структуру одарѐнности в качестве независимого фактора, а также способность решать 
проблемы, возникающие внутри статичных систем. 
Понятие креативность включает не только творчество, но и умение решать задачи 
нестандартными способами. Хотя порой, наоборот, сложнее найти хорошее стандартное 
решение. В общем получается, что это, кроме всего прочего, умение думать, причем 
думать быстро и результативно. 
Значит, нужны следующие способности: 

Запас знаний 

Хорошая память 

Прозрачное мышление 

Аналитические способности 

Развитая интуиция 

Практичность 
Креативность также выступает как способ самореализации личности. 
Наряду с вышеизложенным, очень по-родственному просматривается 
формирование экономического мышления.
Эволюция проблем, которые возникают в современной экономике, их 
непредсказуемость и стихийность возникновения требуют поиск вариантов эффективного 
экономического разрешения. Динамическое и стабильное развитие хозяйства любого 
уровня нуждается в более глубоком понимании экономического момента, проявлении 
креативного экономического мышления и поведения людей. 

---

53 
Экономическое мышление - познание сути экономических явлений, предметов, 
выявления их закономерностей с помощью таких умственных операций, как анализ, 
синтез, сравнение, абстрагирование. Особенностью экономического мышления, или 
мышление экономическими понятиями, является его направленность на экономическую 
деятельность, т.е. на регулируемую сознанием психическую и трудовую активность 
человека, которая развивает интеллектуальные возможности и нацелена на реализацию 
экономических потребностей, интересов и установок, на повышение качества и 
количества труда и достижение материально значимых результатов. 
Длительное время потребность в формировании экономического мышления 
отсутствовала, поскольку при условиях административно командной экономики ничего не 
нужно было решать самому, поскольку человек не являлся участником экономических 
отношений, ему не нужно было влиять на ход экономических событий, осуществлять 
выбор своего места в экономической системе, проявлению творческой активности 
препятствовала существующая на то время система стимулирования. 
Существует определѐнная взаимосвязь креативного экономического мышления и 
поведения человека. Задача любого учебного заведения развить у обучающихся умение 
мыслить в принципе и впоследствии применять это умение к собственной 
неординарности. 
Мышление формирует мотивацию поведения и деятельности человека. 
Экономическое мышление как форма субъективного отражения экономической 
действительности определяет поведение человека в экономическом пространстве. 
Экономическое поведение человека выражается в принятии экономического решения. 
Характерными особенностями экономического поведения человека, как результата 
сформировавшегося экономического мышления и характера человека, являются: 
- достижение основной цели экономического поведения – получение максимальной 
прибыли; 
- зависимость экономического поведения от моральных норм и социально-
экономической среды (уровень развития и совершенство законодательной базы). 
Для молодых людей, находящихся на стадии образования и получения специальных 
знаний эти пункты также имеют своѐ место и определѐнное значение, а именно: 
- достижение основной цели экономического поведения – получение максимального 
уровня информации и усвоенных знаний по тем или иным дисциплинам, преподаваемым в 
учебном заведении для дальнейшего успешного применения этих знаний в собственной 
практике; 
- зависимость экономического поведения от моральных норм и социально-
экономической среды (уровень развития и совершенство законодательной базы). 
Иными словами, под экономическим поведением понимается реализация 
профессиональных 
качеств 
будущих 
специалистов. 
Среди 
специальных 
профессиональных качеств различают основные: порядочность, профессионализм, 
трудолюбие. 
Наличие или отсутствие этих качеств у педагогического состава учебного заведения 
прямым образом оказывают влияние на формирование этих же качеств у обучающихся. 
Проявление зарождения креативного экономического мышления можно наблюдать у 
обучающихся с появлением такого понятия как «экономическая культура», которая
складывается из экономического мышления и поведения. Объединение этики и экономики 
в экономической культуре позволяет рассматривать эти категории во взаимосвязи. 
Формирование экономического мышления, требования к экономическому 
поведению человека порождают необходимость в улучшении экономического 
образования, совершенствования законодательной базы в области экономики, повышении 
роли воспитательной работы в процессе обучения. Интеллектуализация труда как 
составная креативного экономического мышления повышает спрос на высокий уровень 
образования как специального, так и общего. 

---

54 
Под влиянием растущего значения экономики в жизни отдельного человека и 
общества в целом наблюдается изменение в поведении молодых людей, выражающееся в 
стремлении достичь финансовой стабильности, социального статуса не всегда 
посредством допустимых с точки зрения этики и морали средств. В этой связи возрастает 
значение нравственного воспитания человека как в семье, так и в учебных заведениях. 
Очень важно для любого учебного заведения выпустить не просто глобально 
мыслящих специалистов, а вложить в них стремление правильно и с пониманием 
объективного влияния всех внешних факторов, относится к собственной деятельности, 
уметь нести за неѐ ответственность. 
Именно под влиянием стремительно и постоянно изменяющейся экономики, на 
рынке труда преобладает спрос на креативно мыслящих специалистов. Как уже выше 
было сказано, креативность - это умение творчески мыслить, генерировать новые идеи, а 
инновационность - это способность понять это новое и воплотить его в практику. Активно 
изучая экономические категории, инструменты и закономерности, не нужно забывать, что 
экономика - не только сфера принятия экономических решений, но и отрасль сложных 
психологических реакций и явлений, которые связаны с мышлением и поведением людей. 
Для эффективного развития мышления в учебе необходимо, чтобы задания, 
курсовые работы и проекты имели элементы исследовательского, проблемного характера. 
Мышление человека развивается только тогда, когда он сам решает свои проблемы; ищет 
и находит собственный путь их решения. 
Умение и навыки творческого мышления студентов формируются в три этапа: 
I - репродуктивный (формирование начальных навыков на практических занятиях; 
II - продуктивный (закрепление навыков при выполнении индивидуальных заданий 
комплексного характера) 
III этап - участие в проэктах. 
Для привлечения внимания и интереса студентов к учебному материалу, что 
является очень важным этапом и условием в работе преподавателя, научные источники 
предлагают множество методов и методик, которые упрощают понимание и запоминания 
изучаемый материал в учебном заведении. Для восприятия новой информации большое 
значение имеет соотношение известного ученику с неизвестным, новым для него 
материалом; собственного опыта ученика и нового опыта. Важной стратегией памяти 
является искусство системы вопросов. Есть специальные тренинги. Одной из 
эффективных форм передачи информации - опорный конспект-схема лекции или урока, 
который сделан преподавателем, а еще лучше учеником. 
Существует много методик, которые способствуют процессу понимания и 
запоминания учебного материала. Например, психолог-преподаватель Коллоп (в 1990 г.) 
сравнивал качество письменных работ студентов, которые составляли для себя план-
конспект ответа перед началом выполнения задания (линейное представление), с 
работами студентов, которые использовали методику группирования и разбивки на 
компоненты. При этом основные идеи сначала вспоминались в памяти, а затем эти 
понятия или идеи совмещались линиями, которые показывали их взаимосвязи друг с 
другом. Кроме того, первая группа студентов демонстрировала прогресс в организации 
материала и стилистике письменного ответа, а вторая группа показала творческие 
способности и разработала много новых идей. 
Факторов успешного проведения занятий очень много, но вот некоторые, связанные 
с методикой преподавания. К этим факторам большинство авторов относят такие: 
•создание психологического контакта и чувство единства (сотрудничества) с 
аудиторией; 
•активизация учеников через дискуссии, вопросы, анализ проблемных ситуаций, 
специальные паузы и тому подобное; 
•преподавание с опорой на собственный опыт преподавателя; 
•манера и стиль вещания; 

---

55 
•голос; 
•жесты и тому подобное. 
Передавать знание необходимо доступно, ясно и точно, в соответствии с возрастом 
учеников. Психологические особенности «живого языка» преподавателя экономических 
дисциплин имеют собственную специфику. Если в условиях централизованной экономики 
общество не имело необходимости в умении экономистов профессионально 
формулировать свою позицию (больше нужны были расчеты, а не риторика), то переход к 
рыночным отношениям превратил экономику в сферу делового общения. 
Наверное, все мы замечаем, что грамотно выражать свои экономические взгляды 
умеет сегодня только небольшая часть общества. Современные бизнесмены уже увидели, 
что наибольшие успехи в деловом мире имели люди, которые владели не только знаниями 
и интуицией, а еще и умением хорошо говорить, убеждать людей в правильности своих 
убеждений, рекламировать себя и свои идеи. 
Для применения метода обратной связи со студентами лектор может сочетать 
лекцию с дискуссией в одном занятии. 
Для создания контакта с аудиторией, когда вы составляете лекцию и, особенно, 
когда вы ее перечитываете, подумайте как расположить основные вопросы темы, чтобы 
повысить степень понимания материала учениками и помочь им учиться более 
эффективно? Учебная информация должна подаваться от знакомого к незнакомому, от 
простого к сложному, от общего к частному. Для того, чтобы поддерживать 
заинтересованность студентов, следует обращать внимание на то, где они смогут 
использовать эти знания и навыки. 
Процесс учебы рассматривается как сотрудничество, совместная деятельность 
преподавателя и студента с целью развития креативности мышления студентов в учебе. 
Практика преподавания требует в зависимости от содержания экономической 
информации 
применения 
всех 
методов: 
пояснительно-иллюстративного, 
репродуктивного, проблемного, поискового, а также исследовательского. 
Опыт показывает, что и активностью студентов, и энергией преподавателей 
злоупотреблять не нужно. Только оптимальное использование всех методов позволяет 
преподавателю рационально организовать учебный процесс, вести студентов от усвоения 
необходимой информации к самостоятельному продуктивному мышлению, воспитывать 
активную жизненную позицию и выработать социально-экономический опыт. 
Список использованных источников: 
1. Арутюнян А. Времена и нравы. Неутолимый информационный голод/ А. Арутюнян// 
Novyi mir 2005-10-31 NOM –No. 010- Pages: 124-138. 
2. Балановская Л.А. Креалогия: теория творческой деятельности/ Л.А. Балановская.- 
Балашов,2005. 
3. Бережнов Г.В. Креативная деятельность предприятия /Г.В.Бережнов// МЕЛАП, М., 
2005. 
4. Двоскин А. Время креакратии, или креативные технологии как ближние рубежи 
переходных рынков / А. Двоскин // Теория креакратии – Электрон. Текстовые - 
Интернет: www.kreakratia.ru, 2003. 
5. Кук П. Креатив приносит деньги / Питер Кук; перевод с англ. – Минск, 2007 – 384с. 
6. Лэндри Ч. Креативный город./ Ч. Лэндри. – М, 2006. 
7. http://megaobuchalka.ru/8/41309.html