Инновационные технологии

«Случайный вход».
Эта методика построена на том, что в обсуждение надо внедрить 
некоторый чужой случайный элемент, который призван натолкнуть на новые идеи. 
Это могут быть самые различные вещи: картины, фотографии, абстрактные 
изображения, звуки, музыка, понятия на карточках и т.д. 

«Вопросник Осборна». 
С помощью вопросника можно модернизировать старые 
известные продукты или усилить слабые идеи. Для этого нужно полностью пройти 
все десять пунктов и по каждому пункту сгенерировать идею. 
1.
Сменить применение
! Существует ли другая возможность применения? Можно 
ли эту идею реализовать в другой области? 
2.
Приспособить
! Существуют ли параллели? Что можно было бы перенять? 
3.
Изменить
! Можно ли изменить значение, цвет, размер, форму и т.д.? 
4.
Увеличить
! Можно ли это сделать больше? Немножко добавить? Увеличить 
частоту, силу, высоту, длину? Можно ли размножить? 
5.
Уменьшить
! Можно ли сделать меньше? Немного убавить? Сделать глубже? 
Короче? Тоньше? Легче? Светлее? 
6.
Заменить
! Что вы можете заменить в вашей идее? Можно ли процесс 
организовать по-другому? Могут ли быть другие позиции? 
7.
Переставить
! Можно ли поменять детали, части? Можно ли изменить 
последовательность? Поменять причину и следствие? 
8.
Обратить
! Можно ли идею обратить в свою противоположность? Как выглядит 
идея в зеркальном отражении? 
9.
Комбинировать
! Можно ли идею связать с другими? Можно ли ее включить в 
большее целое? Можно ли ее разложить на составляющие? 
10.
Трансформировать
! Можно ли сжать? Сделать прозрачным? 
Таким образом, созданная на занятиях информатики атмосфера творческого поиска 
помогает студенту как можно более полно раскрыть свои способности. Развитие 
креативного мышления осуществляется при выполнении таких творческих заданий, как: 
придумать сказку, игру, задачу; перекодировать элемент содержания в виде схемы, 
рисунка, образа; выявить оригинальную (новую) функцию объекта; задания на 
предвидение, прогнозирование (что произойдѐт, если…); задания на высказывание 
собственных оценок, мнений; решение творческих задач, предполагающих возможность 
многовариантного решения, требующих знаний по нескольким темам или предметам; 
выполнение исследовательской деятельности (проект, эксперимент и т. д. ).
На втором году обучения у студентов появляется новый учебный предмет: 
«Информационные технологии в профессиональной деятельности». На занятиях по 
данной дисциплине студенты будут обучаться тому, как применять полученные ранее 
знания в своей будущей работе. 
На сегодняшний день при обучении будущих специалистов необходимо, помимо 
реализации уже существующих образовательных государственных стандартов по данной 
специальности, делать упор на развитие их творческих качеств, креативного мышления, 
что, в конечном счете, будет способствовать формированию высокопрофессиональных 
компетентных кадров. 
Список использованных источников: 
1.
Горбатова А.Р. Система работы по развитию творческого потенциала ученика на 
уроках 
информатики. 
[Электронный 
ресурс] 
- 
код 
доступа: 
http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2013/01/28/razvitie-tvorcheskogo-
potentsiala-uchashchikhsya-na-urok 
2.
Развитие креативного мышления на уроках информатики. /Открытый класс
[Электронный ресурс] - код доступа: http://www.openclass.ru/node/248185. 

---

40 
3.
Дубровина Е. А. Использование творческих заданий для формирования 
исследовательской компетенции студентов на занятиях по информатике // Молодой 
ученый. — 2016. — №17.1. — С. 9-12. 
4.
Бизнес-информатика. Теории и модели принятия решений. [Электронный ресурс] - 
код доступа: https://it.rfei.ru/course 
5.
Развитие креативного мышления средствами различных видов творчества. 
[Электронный ресурс] - код доступа:
http://efimenkotv.umi.ru/metodicheskaya_kopilka/razvitie_kreativnogo_myshleniya_sredstv
ami_razlichnyh_vidov_tvorchestva/ 
6.
Ахметова Е.И. Роль креативности в профессиональной деятельности социального 
работника. // Материалы VIII Международной студенческой электронной научной 
конференции «Студенческий научный форум». [Электронный ресурс] - код доступа: 
http://www.scienceforum.ru/2016/1559/19977