Инновационные технологии

ФОРМИРОВАНИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ 
ИНФОРМАТИКИ СРЕДСТВАМИ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ 
Бойцова Елена Николаевна, 
преподаватель информационных 
дисциплин 
ГПОУ «Донецкий государственный 
колледж пищевых технологий и 
торговли»
 
Одной из главных задач, стоящих перед системой образования, является 
переориентация учебных образовательных организаций на подготовку человека и 
гражданина с определенной жизненной позицией, самостоятельно выбирающего 
индивидуальную траекторию развития в соответствии со своими способностями и 
возможностями; специалиста, ответственно принимающего решения и эффективно 
действующего в современном, динамически меняющемся мире. Именно поэтому в 
современной науке особенную остроту приобретает тема формирования креативного 
мышления у современных учеников и студентов. 
Известный педагог Г. Песталоцци говорил: «Мои ученики будут узнавать новое не 
от меня, они будут открывать это новое сами. Моя главная задача – помочь им 
раскрыться, развить собственные идеи». [1] С этим положением великого педагога 
невозможно не согласиться и сегодня, почти 200 лет спустя. 
В современной науке нет единого определения термина «креативность». Обобщая 
знания, почерпнутые из психолого-педагогической литературы, под креативностью (от 
лат. creatio - созидание - сотворение) можно подразумевать творческую, созидательную, 
новаторскую деятельность; систему творческих способностей видеть вещи в новом, 
необычном свете и находить уникальные решения проблем; комплекс интеллектуальных и 
личностных характеристик, позволяющих человеку продуктивно действовать в ситуациях 
новизны, неопределенности, неполноты исходных данных и отсутствия четкого алгоритма 
решения проблем. 
Вопросу развития творческих способностей ученика и студента, а также обучения их 
творческому подходу к любому делу посвятили свои работы многие исследователи. Среди 
них следует отметить как российских, так и зарубежных ученых, а именно: А.Маслоу, 
П.Торренс, Дж.П.Гилфорд, Г.Айзенк, Г.С. Альтшуллер, Р.Клайн, С.Л.Рубинштейн, 
В.А.Крутецкий, М.Н.Скаткин, Я.А.Пономарев, Л.Д.Сталяренко, М.Г.Ярошевский и др. 
Исследователи данной проблемы рассматривали вопросы теоретического обоснования 
методики творческого обучения, пытались выявить механизмы творческой деятельности и 

---

37 
природы креативного мышления. 
Известный американский ученый Дж.П.Гилфорд выделил основные параметры 
креативности: беглость, гибкость, оригинальность, разработанность, любознательность; 
способность совершенствовать объект, добавляя детали; способность к обнаружению и 
постановке проблем; способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу 
и некоторые другие. [2] 
Не секрет, что в условиях информатизации современного общества важную роль 
играют информационные технологии. Одной из основных задач курса информатики 
выступает формирование у обучающегося умения работать с постоянно поступающей 
информацией, понимание вопросов адекватного выбора средств и методов обработки 
информации. 
Нам представляется важным овладение обучающимися технологиями креативности, 
которые позволят человеку быть готовым к решению различных проблем, связанных с 
умением работать в новом информационном поле. Мы предлагаем ознакомиться с 
некоторыми технологиями обучения творческому подходу в решении различного рода 
вопросов как учебного, так и внеаудиторного материала, которые мы успешно применяем 
на занятиях по информатике в Донецком государственном колледже пищевых технологий 
и торговли, а именно: 
