Инновационные технологии

ПОРТФОЛИО КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЕ 
КРЕАТИВНОГО СТУДЕНТА – ТЕХНИКА 
Сорокина Радмила Валерьевна, 
преподаватель цикловой комиссии 
естественно-математических 
и специальных дисциплин 
ГПОУ «Донецкий техникум 
химических технологий и 
фармации» 
Для ввода в технологию обучения «Портфолио», рассмотрим, что же такое 
портфолио студента.
Дадим определение образовательной технологии. Итак, пусть буквами ПРО 
обозначено некоторое представление о том, что должен знать, уметь, понимать, 
представлять, ценить учащийся на выходе из данного периода обучения (блок уроков, 
семестр, год и так далее). Задача педагога — уметь выделить оптимальную модель, 

---

174 
включающую метод обучения, формы, в которых он реализуется, педагогические средства 
и конкретные педагогические приемы. Теперь дадим необходимое определение: [1] 
Образовательной технологией будем называть комплекс, состоящий из: 
• некоторого представления планируемых результатов обучения, 
• средств диагностики текущего состояния обучаемых, 
• набора моделей обучения, 
• критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий. [2] 
В переводе с греческого Портфолио переводится дословно как «Папка с 
документами» 
В зависимости от цели выделяют портфолио – собственность и портфолио – отчет. 
Первое собирается для самооценивания, второе – для отчета перед преподавателем.
По содержанию портфолио бывает: 
- портфолио достижений, которое представляет собой собрание лучших результатов 
работы учеников.
- рефлексивным, особенности такого портфолио выражаются в оценке или 
самооценке достижений, целей качества работы, достижений и т.п. 
- проблемно-ориентированным: строится на материалах, которые позволяют 
отразить цели, процесс и результаты решения возникшей проблемы. 
- тематическим, отражаются материалы, которые иллюстрируют работу учащегося 
по различным темам. 
По субъекту деятельности портфолио может быть индивидуальным либо групповым. 
Несмотря на различные виды портфолио, прежде всего, представляет собой набор 
материалов (документов).[3] 
Рассмотрев виды «Портфолио», можно углубиться в применение этой 
инновационной технологии в преподавании дисциплины «Материаловедение». 
Портфолио студентов содержит такие разделы: личная информация о студенте, 
отчеты по лабораторным работам, самостоятельные работы студента. Титульный лист 
составляется по образцу, а вот личную информацию оформляет в произвольной форме, 
это может быть таблица, эссе, введение или же в виде резюме. Отчеты по лабораторным 
работам сдаются в установленный срок и имеют определенную структуру оформления, от 
которой студент не может отступить. Раздел самостоятельной работы студента 
оформляется в произвольной форме. Конспекты могут быть написаны от руки или же 
напечатаны, могут включать рисунки, таблицы, расчеты и эксперименты. 
Сдача портфолио происходит вместе с его защитой. Защита происходит до экзамена. 
Защита включает в себя наличие «Портфолио» и его презентации. В ходе защиты 
студенту задаются вопросы по содержанию его «Портфолио», вопросы задает не только 
преподаватель, но и студенты (одногруппники). В целом оценка ставится за содержание 
«Портфолио», а так же студент получает дополнительные балы за креативность 
оформления. 
Данная технология результативна в преподавании технических дисциплин, т.к. 
описанное «Портфолио» включает в себя не только лабораторные работы, которые 
требуют соблюдения норм оформления документации, но и самостоятельную работу, 
которая позволяет раскрыть творческий потенциал в «технарях». Помимо оформления 
самостоятельной работы, студенты еще готовят презентацию, которую составляют по 
своему усмотрению, т.е. показывают свои лучшие результаты, таким образом происходит 
самооценивание. 
Задание, а точнее содержание портфолио выдается на первом занятии, это позволяет 
студентам сразу ознакомится с курсом и изучаемыми темами, так же в содержании 
указаны сроки сдачи всех заданий, что позволяет ориентироваться в сроках сдачи 
самостоятельной работы и распределить свое время, что значительно повышает 
самодисциплину.

---

175 
Благодаря произвольной форме отчета самостоятельных работ, студенты 
рассматривают дисциплину не только со стороны государственных стандартов и типовых 
расчетов по учебникам, а имеют возможность проявит инициативу и внедрить свои идеи. 
Таким образом у студентов формируется интерес к получению знаний. 
На защите личного «Портфолио» присутствует преподаватель и вся группа, что 
позволяет создать эффект соревнования. Еще студенты приобретают опыт оценивания и 
принимают участие в оценивании друг друга, что позволяет сформировать объективное 
оценивание своих результатов. 
Создание презентации для защиты личного «Портфолио» позволяет сформировать 
творческий подход к проектированию в целом, что в будущей профессии не мало важно, 
позволяет усовершенствовать работу с Microsoft PowerPoint. Так же данная технология 
позволяет студентам пройти все этапы формирования проекта и доводить его до 
логического завершения.
Все описанные стороны инновационной технологии «Портфолио» позволяют 
освоить общие компетенции, а так же сформировать умения и навыки для последующего 
обучения и создания курсовых проектов и выпускной квалификационной работы, а так же 
выступление и защиты собственного проекта. 
Список использованных источников: 
1.
Алексеев Н. Г. Формирование осознанного решения учебной задачи //Педагогика и 
логика. —М.: Касталь, 1993.—С.385].
2.
[Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии / М.: Сентябрь, 
1996. — C. 8-9] 
3.
http://si-sv.com/pub/1/portfoliovocenivanii/14-1-0-359