Инновационные технологии

генерирование 
единственной альтернативы, разрешающей 
данную проблему. 
Автор метода считает, что наиболее действенный механизм преодоления 
банальности генерации идей – это метафоры, относящиеся к данной проблеме [1]. 
Метафора
– это выразительное сравнение, которое производит интеллектуальное и 
эмоциональное действие. Самые известные виды метафор – это аналогия и сравнение. 
Аналогия производит интеллектуальное действие, сравнение – эмоциональное. Первая 
чаще используется в описаниях ученых, вторая – более поэтична. Примером 
использования аналогий учеными – Кекуле при открытии структуры бензола, Эдисоном – 
при изобретении фонографа. 
Создание группы синектиков на курсах повышения квалификации позволяет обойти 
препятствия, стоящие на пути создания новой педагогики. К таким препятствиям 
относятся: а) косность мысли и поведения лиц, ответственных за внесение изменений; 

---

171 
б) задержки, препятствующие реализации нововведений по мере появления идей и тем 
самым вовсе исключающие их; в) недостаток времени для спокойного обдумывания и 
обсуждения; г) неспособность стимулировать спонтанное мышление при появлении 
проблем, не имеющих традиционного решения. 
Синектика создаѐт эффективные условия для выявления авторского замысла ещѐ на 
пропедевтическом этапе, при этом роль преподавателя сводится к фасилитации процесса. 
Слушатели, в свою очередь, находятся в активной позиции – мыслят, высказывают свои 
суждения, размышляют, испытывая естественно-мотивированную потребность общаться в 
условиях, максимально приближенных к реальным ситуациям общения. Синектика, таким 
образом, используется как способ познания, как активный метод обучения, как средство 
создания условно-речевой ситуации, являясь при этом инструментом развития образного 
творческого мышления.
Данный метод может использоваться на курсах повышения квалификации, с 
использованием разных синектических приемов, например, посредством таких приѐмов, 
как ―синектический обзор‖ (synectics review), ―синектический квадрат‖ (four–box 
synectics), ―синектическая угадайка‖ (synectics guessing) и некоторых других. Метод 
используется так же на разных этапах обучения для организации взаимодействия на 
стадиях прогнозирования, обсуждения, исследования, в качестве ―речевой зарядки‖ в 
начале занятия или ―релаксационной паузы‖ в середине, исходя из целей и задач урока. 
Анализ продуктов синектики выявил интересную особенность: метафоры зачастую 
свидетельствуют об индивидуальном внутреннем предпочтении определенного 
когнитивного стиля, что вполне соответствует существующим в психологии, в частности, 
в теории нейролингвистического программирования (NLP) положениям о том, что способ 
мышления человека отражается на вербальном уровне [3].
Так, визуалы чаще всего прибегают к зрительным образам в метафорах, аудиалы – к 
слуховым (звуковым), кинестетики – к эмоционально заряженным или связанным с 
тактильными или двигательными ощущениями. С учѐтом данного положения мы, по 
возможности, предлагали слушателям задания, нацеленные на построение аналогий, 
основанных на зрительных, слуховых, тактильных и эмоционально заряженных образах, 
расширяя их образный ряд, развивая все каналы восприятия информации. 
Таким образом, синектика позволяет выявить предпочитаемый когнитивный стиль 
слушателей и проникнуть во внутренний мир их мыслительной деятельности. Эту 
особенность синектики следует использовать для гармоничного развития у учителей всех 
каналов восприятия и порождения информации и умений задействовать их в учебном 
процессе.
Список использованных источников: 
1. Gordon WJ.J., Synectics: the development of creative capacity, Harper & Row, New York, 
1961. – р. 180. 
2. Broadbent G.H., The psychological background, Proc. of the Conf. on the Teaching of Design, 
Design Methods in Architecture, Ulm, BRD, 1966; Ministry of Education and Science, 
London, 1966. – р. 186. 
3. Цезерани Дж. От мозгового штурма к большим идеям: NLP и синектика в 
инновационной деятельности. – М.: ФАМР-ПРЕСС, 2004. – с. 230.