Инновационные технологии

 

---

163 
Основной результат: 
По внеаудиторной самостоятельной работе я предлагаю студентам разнообразные 
задания, но большинство из них – творческие, при выполнении которых студенты 
проявляют свою смекалку, находчивость, свой креативный подход к выполнению этого 
задания, умение работать с дополнительной литературой, интернетом и другими 
источниками информации. 
Креативный человек практически всегда успешен, он легко находит применение 
своим способностям. Фразы «меня никто не понимает», «этот мир не для таких ярких 
личностей как я», сразу говорят о том, что перед вами его полная противоположность. 
Я, как преподаватель междисциплинарного курса «Технология приготовления 
блюд», не учу студентов «зазубривать» рецептуры блюд, хотя знания рецептур тоже 
нужны повару, я учу творить у плиты, что гораздо важнее и интереснее. 
Выводы 
Подводя итог всему вышесказанному, хочу подчеркнуть, что в связи с переходом на 
новые государственные образовательные стандарты, необходимость в формировании 
креативного мышления студентов стала ещѐ более актуальной, так как в требованиях к 
результатам освоения образовательных программ уже заложены принципы креативного 
мышления в виде общих и профессиональных компетенций. В основу своей 
образовательной деятельности я заложила практико-ориентированный подход, поскольку 
выпускники будут вынуждены решать на своих рабочих местах различные ситуации, 
требующие от них не стандартных решений. Поэтому, считаю просто необходимым, 
приобретение студентами практического опыта, умений и навыков в процессе выполнения 
творческих заданий, что в свою очередь, поможет в формировании компетентного 
специалиста, который будет конкурентноспособным на рынке труда.
 
Список использованных источников: 
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. - 
М.: Знание, 1992. 
2. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 2009. – 
96 с. 
3. Дейкина А. Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения. — М.: 
Просвещение, 2002. — 345с. 
4. Дереклеева Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся. 
Учебное издание. Методическая библиотека. – М. Знание, 2008.- с. 14-17. 
5. Егоров О. С. Коммуникативная функция учебного занятия.//Учитель-2001-№ 1. 
6. Зиновкина М. М., Утѐмов В. В. Структура креативного урока по развитию творческой 
личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Современные научные 
исследования. Выпуск 1. – Концепт. – 2013. – ART 53572. – URL: http://e-
koncept.ru/article/964/ – Гос. рег. Эл № ФС 77- 49965. – ISSN 2304-120X. 
7. Коротяев Б. И. Учение — процесс творческий. — М.: Дрофа, 2001. — 240с. 
8. Креатив как территория прогресса. Сибирь XXI века: Монография под ред. О.А. 
Карловой, 2007.- Красноярск, 2007. - 538 с. 
9. Морозов, А.В. Креативная педагогика и психология: Учебное пособие./ А.В. Морозов, 
Д.В. Чернилевский. – М.: Академический Проект, 2004. 
10.
 
Развитие креативных способностей в учебном процессе. Челябинск: - Челяб. гос. ун-
та, 2002.