Инновационные технологии

Третье условие
– упорный труд. Способности не получают в «готовом виде». Даже 
при наличии гениальных способностей решающую роль играет труд». 
Четвертое условие
– это интерес. Принуждение – это враг творчества. Поэтому 
только те занятия будут обеспечивать результат, на которых ребѐнок работает с 
увлечением, по собственному желанию, и способности в этом случае будут 
формироваться быстрее. Способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей 
деятельности обучающийся достигает определѐнного потолка, а потом поднимает его всѐ 
выше и выше. 
Пятое условие
– активная жизненная позиция. Она пробуждает исследовательское 
отношение к окружающему и приучает полнее видеть предметы и явления, вглядываться в 
них. 
Развитие мышления студентов может быть реализовано через системное 
использование заданий развивающего характера, специальных приемов, проблемных, 
частично-поисковых методов и интерактивных стратегий и методик, инновационных 
технологий и применяя главные дидактические принципы НФТМ-ТРИЗ (Непрерывного 
формирования творческого мышления – теории решения изобретательских задач). 
Одним из важнейших элементов структуры современного креативного урока в 
системе НФТМ-ТРИЗ является творческая деятельность обучающихся с системой 
натуральных объектов – головоломок, в конструкции которых реализована остроумная 
изобретательская идея. Особенно важны аспекты работы с головоломками – своеобразный 
тренинг обучающегося по преодолению инерции мышления, развитию смекалки и 
создания всплеска положительных эмоций (восторга) в результате еѐ решения, появление 
уверенности в своих творческих возможностях. Головоломки представляют для 
обучающегося проблему, решение которой требует от него нетрадиционного поворота 
мысли. 
В практике преподавания инженерной графики широко используем головоломки 
вербальные (словесные): загадки, ребусы, шарады, кроссворды. Студентам в качестве 
домашнего задания предлагается самостоятельно составить кроссворд по той или теме. 
При изучении темы «Аксонометрическое и прямоугольное проецирование» применяем 
проволочные головоломки, в частности такие задания как «согни из проволоки»: по 
заданному чертежу согните из проволоки модель и постройте ее аксонометрическую 
проекцию, вписанную в куб. 
Содержание программного материала учебного курса «Инженерная графика
способствует формированию системного мышления и развитию творческих 
способностей. Для закрепления знаний и формирования практических умений и навыков 
разработана рабочая тетрадь. Она представляет собой сборник графических и письменных 
заданий, составленный в соответствии с программой и подобранных в определенной 
системе Задания построены так, чтобы их можно было выполнять непосредственно в 
тетради, не перечерчивая данных изображений и не переписывая условий. Для этого на 
каждом листе предусмотрены места, на которых выполняются соответствующие 
графические или письменные работы, указанные в задании. 
Тетрадь поможет обучающимся не только приобрести знания и навыки при 
выполнении 
графических 
работ, 
сэкономить 
время 
на 
непроизводительное 

---

149 
перечерчивание заданий. а также будет способствовать формированию системного 
мышления и развитию пространственного воображения. 
Обучение черчению 
надо организовать так, чтобы работа по развитию креативного 
мышления обучающегося в учебном процессе была не эпизодической, а системной. 
Значительно 
повышают 
эмоциональную 
привлекательность 
учения 
элементы 
занимательности на уроке. Занимательность можно использовать на любом этапе занятия: 
перед объяснением нового материала (в этом случае занимательность может быть 
проблемной), в ходе объяснения нового (переключение внимания обучающихся), в конце 
занятия. 
При этом занимательность не должна быть самоцелью. Она одна из средств решения 
учебно-воспитательных задач. А для изменения характера или темпа мыслительной 
деятельности используется чередование заданий 
– 5-
ти минутные задания на 
моделирование, сравнение изображений, поиск ошибок на чертежах, нанесение 
недостающих линий, реконструкция изображений и др. Важнейшей предпосылкой 
активизации мыслительной деятельности обучающихся является использование задач, 
которые для своего решения требуют обобщения и анализа исходных данных. 
Очень полезным для развития технического мышления является самостоятельное 
составление графических задач. Например, при изучении сечений, задание может быть 
таким: дается наглядное изображение цилиндрической заготовки детали. Обучающимся 
надо методом графического моделирования доработать еѐ форму (используя такие 
элементы, как лыска, проточка, канавка, паз и т.д.) и затем выполнить чертеж детали с 
применением сечений. 
В зависимости от характера графической деятельности, применяемой при решении 
задач по основам проецирования, их можно разделить на