Инновационные технологии

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ 
КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ 
НА ЗАНЯТИЯХ ПО УКРАИНСКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ 
 
Подворчан Алла Зеновьевна, 
преподаватель цикловой комиссии
социально-гуманитарных дисциплин 
ГПОУ «Донецкий техникум
химических технологий и фармации» 
Креативность – это значит копать глубже, 
смотреть лучше, исправлять ошибки, 
 нырять в глубину, проходить сквозь стены, 
 зажигать солнце, строить замок на песке, 
приветствовать будущее. 
- Пол Торренс – 
 
Жизнь доказывает, что в сложных, постоянно меняющихся условиях, лучше 
ориентируется, принимает решение, работает человек творческий, гибкий, креативный, 
способный к генерированию и использованию нового: новых идей, замыслов, новых 
подходов, новых решений. 
Важным направлением работы преподавателя украинского языка и литературы 
является формирование у обучающихся креативной компетентности, воспитание 
личности, способной к решению любого учебного задания творчески, имеющей желание 
и умение действовать не по образцу, а оригинально. 
Развитие творческих способностей обучающихся возможно при условии соблюдения 
определенных принципов и учета необходимых компонентов. Кроме того, свободная 
атмосфера на занятии, отсутствие авторитарности, чувство доверия и уважения к 
обучающимся со стороны преподавателя, высокий уровень познавательных интересов 
среди студенческого коллектива, использование игровых технологий и интерактивных 
методов обучения, выполнение творческих упражнений, учета интересов и возможностей 
каждого обучающегося , безусловно, станут существенными вспомогательными основами 
развития креативности. Приоритетной должна стать диалогическая форма ведения 
занятий, когда обучающиеся имеют возможность самостоятельно мыслить, вносить 
предложения, приобретают навыки отстаивать свое мнение; на занятиях целесообразно 
создавать ситуации выбора и давать возможность обучающимся осуществлять этот выбор. 
Задача преподавателя сегодня - формирование креативно-эмпатической личности. 
Креативная личность - это творческая личность, у которой под влиянием внешних 
факторов появились необходимые для актуализации ее творческого потенциала 
дополнительные мотивы, личностные способности, способствующие достижению 
творческих результатов в одном или нескольких видах деятельности. Этот термин 
является синонимом к слову «творчество», однако имеет и различия. Творчество 
рассматривается как деятельность человека, направленная на создание определенных 
ценностей, а креативность как понятие актуализирует нестандартность в выявлении 
творческого потенциала. Развитие креативного мышления обучающихся зависит от их 
эстетических вкусов, интеллектуального потенциала, отчасти заложено в человеке 
природой. Креативность формируется внешними факторами, но научить обучающихся 
мыслить не стереотипами, а индивидуально, нестандартно вполне возможно. 
Современная методика имеет богатый арсенал методов и приемов организации 
активного обучения и развития креативного мышления. Развивать творческие 
способности можно по-разному. Задача педагога управлять процессами творческого 
поиска, идя от простого к сложному: создавать ситуации, способствующие творческой 

---

152 
активности и направленности обучающегося , развивать его воображение, ассоциативное 
мышление, 
способность 
понимать 
закономерности, 
стремление 
постоянно 
совершенствоваться, решать все более сложные творческие задачи. 
Занятия по украинскому языку и литературе, прежде всего, должны быть 
направлены на формирование и совершенствование навыков грамотного письма, 
обогащение словарного запаса обучающихся, развитие умения строить высказывания на 
любую тему и четко, логически верно излагать свои мысли. Значительную роль при этом 
играют не только разнообразные учебные упражнения, но и задания творческого 
характера. 
Группы заданий, направленных на развитие как литературно-творческих, так и 
креативных способностей в целом: 
1) задания, развивающие воображение.
Воображение выступает главным условием эмоционально-образного постижения текста,
поэтому в процессе развития литературно-творческих способностей актуальными 
становятся задания, направленные на воссоздание художественных образов и 
домысливание. Предложенные задания для развития данного компонента способствуют 
развитию литературно-творческих умений обучающихся: 
-создания страницы дневника героя; составление заочной экскурсии, в том числе 
виртуальной; воображаемая встреча с героем, автором; домысливание пропущенного 
эпизода, диалога героев; интервью с героем; создание телепередачи, проекта по заданной 
теме; составление киносценария; инсценирование отрывка произведения; изображение 
сцен с помощью пантомимы; создание афиши к спектаклю по драматическому 
произведению; творческие пересказы; создание портрета литературного персонажа; 
 
сочинить стихотворение, придумать акростих, скороговорку, загадку; творчески 
пересказать эпизод книги; написать письмо автору (читатель следующего столетия), 
аннотацию к книге; написать письмо к герою произведения; взять интервью у главного 
героя; придумайте новое окончания книги. 
2) задания, способствующие развитию эмпатии, эмоциональной впечатлительности, 
рефлексии:
- выразительное чтение (в том числе наизусть); чтение по ролям; составление партитуры 
переживаний героев; составление психологического словаря голосов, взглядов, жестов как 
средств душевного состояния героя; составление графика динамики чувств героя; «кодекс 
чести» литературного героя; цветовое иллюстрирование и др. 
3) задания, развивающие наблюдательность, ассоциативное мышление. 
Творческие задания:
- подбор цитат из произведений к иллюстрациям; придумывание названия стихотворения; 
подбор пословиц и поговорок, характеризующих героя; ассоциативная цепочка, 
ассоциативный 
диктант, 
гронирование, 
сенкан, 
кубирование, 
исследования 
ассоциативных связей и соотношений между словами, ассоциативные пары , 
ассоциативные разминки, ассоциативные задачи; подбор музыкальных и изобразительных 
ассоциаций;
4) задания, формирующие речевые способности: 
- разные виды пересказа: создание творческого портрета писателя на основе 
воспоминаний современников; презентация литературного героя; реклама книги; 
написание статьи для литературоведческого словаря; рецензирование созданных 
рисунков; создание устных и письменных текстов различных жанров. 
Не менее важной задачей для активизации познавательной деятельности 
обучающихся является и система творческих домашних заданий. Задания должны быть 
разнообразными и составлять органическую часть учебного материала. При 
формулировке домашнего задания необходимо раскрыть его задачи, дать инструкцию к 
его выполнению, к работе с различными источниками информации. Домашнее задание 
может пробудить интерес к предмету, а обучающиеся сами осуществят поиск 

---

153 
необходимой дополнительной литературы, проанализируют заинтересовавший их вопрос, 
то есть будут работать творчески, развивая навык самостоятельной деятельности. 
Домашние задания подразделяются на различные виды. 
Распространѐнным видом домашних заданий является выполнение разнообразных 
письменных и графических работ: сделать рисунок, составить таблицу, схематический 
конспект, логическую цепочку, написать стихотворение или сочинение, проанализировать 
прочитать статью, рассказ, описание по определѐнной книге (научно-популярного, 
технического содержания), журнале, газете; просмотреть кинофильм. Все эти задания 
творческого плана и направлены на всестороннее развитие личности. Необходимо 
помнить, что творческие задания даются, когда обучающиеся уже владеют достаточными 
знаниями и мыслительными приѐмами, когда они в группе приобрели необходимый опыт 
творческой деятельности. 
Домашнее задание невозможно отделить от учебного процесса – это одно целое. 
Планирование домашнего задания должно быть органически связано с планированием 
учебного процесса. 
Одной из распространѐнных форм творческого домашнего задания является 
подготовка рефератов, докладов, сообщений, что предполагает работу с дополнительной 
литературой. Обучающиеся, работая над такими домашними заданиями, довольно охотно 
посещают библиотеку, просматривают журналы, газеты, книги. 
Следующая форма задания на дом, которое обучающиеся выполняют с особым 
увлечением – это составление и разработка собственных ребусов, кроссвордов, шарад и 
головоломок. Каждый обучающийся старается составить задание оригинальнее, чем у 
других, приводят новые факты, проявляют фантазию и любознательность. 
Необычное задание, которое можно предложить – это стихотворения. Стихотворная 
работа может применяться в любой теме раздела. Это задание является своего рода 
открытием. Открытием своих внутренних резервов и лирических способностей. 
Обучающийся проявляет себя в качестве поэта и старается оригинально, необычно 
выразить свои мысли. 
Заинтересовывает обучающихся и такое творческое задание, как составление и 
разработка тестов
. 
Такая работа заставляет обучающегося размышлять над материалом, 
сопоставлять, анализировать. 
Существуют факторы, которые мешают проявлению креативных творческих 
способностей: недостаточное развитие определенных способностей обучающихся; 
наличие таких личностных черт, как склонность к конформизму, боязнь выглядеть 
смешным в своих суждениях и действиях, опасения делать рецензии на ответы или 
действия других обучающихся , завышенная оценка значимости своих собственных идей; 
конфликт двух типов мышления: критического и творческого. Преодолеть 
вышеуказанные трудности можно созданием в познавательной деятельности 
обучающихся ситуации успеха и ощущение правильности выполнения задачи, которое 
достигается 
наличием 
соответствующей 
мотивации, 
определенным 
уровнем 
эмоционального возбуждения. Преподаватель должен каждое занятие строить так, чтобы 
у обучающихся постоянно был устойчивый интерес к предмету и процессу познания, 
присутствовала учебная активность, желание творить и познавать. 
Таким образом, наиболее существенным фактором личностного развития 
обучающегося выступают творческие способности - как база формирования всесторонне 
и гармонично развитой личности, как основа формирования индивидуальности 
обучающегося. 
Введение в процесс обучения творческих задач является благоприятным фактором 
для развития творческих способностей студентов. Предпочтение отдается задачам, 
решение которых связано с преодолением определенных трудностей. Такие методы 
организации учебной деятельности сочетают в себе игру, эмоциональное увлечение, 
исследовательскую деятельность, дискуссии, интерактивные методы - все то, что 

---

154 
непосредственно влияет на развитие языковых и литературных способностей 
обучающихся. 
Задача преподавателя - помочь найти себя в жизни, пробудить или развить в 
личности то творческое зерно, которое есть в каждом, которое заложено природой, а 
также научить обучающегося творчески работать. Творчество в сочетании с трудом даст 
желаемые результаты. 
Список использованных источников: 
1. Донченко С., Соколова А. Поиск новых форм методической работы // Образование. 
Техникумы, колледжи. - 2009. - №4, с. 45-46. 
2. Интерактивное обучение: целевая программа развития познавательных и творческих 
способностей учащихся // Завуч. - 2003. - №19. 
3. Пометун А. Интерактивные методы и системы обучения. - М .: Шк. мир, 2007. - 16.