Informatika o’qitish metodikasi ta’lim yo’nalishi mavzu

Tadqiqot natijalari va ularni tahlil qilish
Sinov natijalarini tahlil qilib, biz sub'ektlarning asosiy qismini tasdiqlash motivatsiyasining o'rtacha darajasiga ega bo'lgan odamlar ekanligi haqida xulosa qilishimiz mumkin.
Tadqiqotlar natijasida ma'lum bo'lishicha, to'rtta odamda yuqori darajadagi ma'qullash motivatsiyasi topilgan, bu ularning boshqalarning ko'ziga eng yaxshi ko'rinishga intilishlari va ijtimoiy jihatdan maqbul xatti-harakatlar shakllariga moslashishni afzal ko'rishlarini ko'rsatadi.
Yetti mavzuda ma'qullash motivatsiyasining past darajasi boshqalarning nazarida iloji boricha yaxshi ko'rinishga intilmasligini ko'rsatadi.
Guruhning ko'p qismini tashkil etuvchi o'n to'rtta sub'ektda topilgan ma'qullash motivatsiyasining o'rtacha darajasi boshqalarning o'z-o'zini fikriga nisbatan muvozanatli munosabatni ko'rsatadi.
O'quvchilarning o'quv faoliyatidagi muvaffaqiyatlari darajasi to'g'risidagi ma'lumotlarni taqqoslab, biz birinchi guruhga kirgan maktab o'quvchilarining asosiy fanlar bo'yicha o'sish darajasi ancha past degan xulosaga keldik.
Shunga ko'ra, ma'qullash motivatsiyasi yuqori bo'lgan maktab o'quvchilari asosan "a'lo talabalar", kamroq "yaxshi talabalar" bo'lib chiqdi.
Shunday qilib, biz ma'qullash uchun motivatsiya va umuman o'quv faoliyati o'rtasidagi bog'liqlikni aniqladik.
Tadqiqot natijasida ma'qullash motivatsiyasi darajasi - atrofdagi muhim odamlarning roziligini olish istagi maktab muhitidagi odamlar o'rtasidagi munosabatlar sifatiga sezilarli ta'sir ko'rsatishi aniqlandi. Aloqalar, o'z navbatida, ishlashga ta'sir qiladi.
Ma'lum bo'lishicha, ma'qullashni qabul qilish odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarda rag'batlantiruvchi omil hisoblanadi, chunki ma'qullash, maqtovga sazovor bo'lish istagi faoliyatning eng kuchli motivlaridan biridir. Maktab muhitida ma'qullash motivatsiyasini o'rganish test orqali amalga oshirildi, bu bir guruh sub'ektlarda o'rganilayotgan hodisaning darajasini aniqlash imkonini berdi.
Ushbu tamoyilga asoslanib, o'qituvchi faoliyatining maqsadi - motivatsion sohani rivojlantirish, o'quvchida fundamental ehtiyojlar va ular bilan bog'liq motivatsiyalar tizimini shakllantirish - intellektual ehtiyoj, bilimga bo'lgan ehtiyoj, yutuqlar, kognitiv aloqa, o'quv ehtiyojlari, mehnat.
Ko'rib chiqilayotgan printsip talabalarda alohida motivlar (qiziqishlar) emas, balki uning tarkibiy qismlarining o'zaro bog'liqligi bilan ajralib turadigan uyg'un motivatsion sohani shakllantirishni nazarda tutadi. Bu motivatsiya tamoyilining birinchi talabidir: barkamol motivatsion sohani shakllantirish kerak - maktab yoshida uning asosini o'rganish va uning tarkibiy qismlari (o'quv motivatsiyasi, mehnat motivatsiyasi, muvaffaqiyat motivatsiyasi, muloqot motivatsiyasi) bilan ishlash motivatsiyasi tashkil etadi. , konstruktiv ziddiyatli xatti-harakatlar uchun motivatsiya). Bu shuni anglatadiki, o'qish va mehnatga bo'lgan motivatsiyani rivojlantirish va shakllantirish o'quv jarayonining asosiy vazifalaridan biri sifatida qaralishi kerak.
Prinsipning keyingi talabi birinchisi bilan chambarchas bog'liq va undan kelib chiqadi. Agar o'qituvchi bu xususiyat har bir o'quvchi va butun sinf uchun qanchalik rivojlanganligini bilmasa, motivatsiyani maqsadli shakllantirish mumkin emas. Motivatsiyaning rivojlanish darajasini bilish o'qituvchiga pedagogik vaziyatni boshqarishga va uni rivojlantirish maqsadini to'g'ri tanlashga imkon beradi. Demak, printsipning ikkinchi talabi shundaki, o'qish va mehnatga bo'lgan motivatsiyani shakllantirishni o'z vaqtida ochib berish - ko'pchilik o'quvchilarda uning rivojlanish darajasini muntazam ravishda aniqlash.
Prinsipning uchinchi talabi - rag'batlantiruvchi va shakllantiruvchi ta'sir vositalarini maqsadga muvofiq tanlash va darslarda foydalanish. Ushbu vositalar shunday qo'llanilishi kerakki, ular birlikda motivatsiyaning turli tarkibiy qismlari va jihatlarini rivojlantirishga yordam beradi. Shuning uchun ular o'quv materiali mazmunining rag'batlantiruvchi ta'siridan va o'qitish usullarining rag'batlantiruvchi funktsiyasidan kelib chiqadigan rag'batlantirish usullarini o'z ichiga olgan kompleksda, shuningdek, turli xil tadbirlarning kombinatsiyasi orqali qo'llanilishi kerak.
To'rtinchi talab o'quvchilarning o'quv faoliyatining motivatsion tuzilmasi samarali ishlashi uchun qonuniyatlar va shartlarni hisobga oladi: motivatsion tuzilmaga muvofiq talabalarning ijobiy ehtiyoj-motivatsion holatlarining rivojlanish dinamikasini ta'minlash kerak. faoliyatining asosi.
Motivatsiya tamoyilining beshinchi talabi o`quvchilarning motivatsion sohasini shakllantirishda o`qituvchi faoliyati natijalarini tahlil qilish zarurligini aks ettiradi. U quyidagilardan iborat: o'quvchilarning motivatsion sohasiga ta'sir etuvchi pedagogik vositalardan foydalanish natijalarini o'z vaqtida aniqlash - ularning faoliyatini tahlil qilish va uni ushbu sohaning uyg'un rivojlanishini ta'minlaydigan tarzda tartibga solish.

Ushbu talablarga javob berish uchun siz quyidagi qoidalarga amal qilishingiz kerak:

1. 
   Aksariyat talabalarda qanday ehtiyojlar, maqsadlar, motivlar va boshqa motivlar ustunligini tizimli ravishda aniqlash. Doimiy ravishda, pedagogik diagnostika asosida motivatsiyani shakllantirishga ta'sir qiluvchi sabab va shartlarni tahlil qiling.
   
2. 
   Talabalarda intellektual ehtiyojni, bilimga, mehnatga, kognitiv muloqotga bo'lgan ehtiyojni, muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojni va ular bilan bog'liq motivatsiyalarni yaxlit motivatsion sohaning tarkibiy qismlari sifatida shakllantirish.
   
3. 
   Darslarning maqsadlarini belgilashda manfaatdorlik, vijdonlilik, mas'uliyat, tashabbuskorlik, tashkilotchilik, mustaqillik holatlarini faollashtirishni ta'minlash.
   
4. 
   Motivatsiyani rivojlantirish maqsadlarini pedagogik vositalar imkoniyatlari bilan bog'lash; har qanday pedagogik vositalardan foydalanish maqsadga muvofiq, o'z vaqtida va psixologik jihatdan asosli bo'lishi kerak.
   
5. 
   O`qituvchi va o`quvchilarning o`zaro hamkorligi faoliyatning motivatsion asoslari tuzilishiga muvofiq amalga oshirilishi kerak.
   
6. 
   Pedagogik faoliyatni tahlil qilish va o'z-o'zini tahlil qilishning maxsus ishlab chiqilgan usullaridan foydalangan holda o'z faoliyatingizni tahlil qiling.
   

Motivatsiya tamoyilini, didaktikaning boshqa printsiplari kabi muvaffaqiyatli qo'llash uchun nafaqat uning asosiy qoidalarini bilish, balki, eng muhimi, uni amalda qo'llay bilish kerak va buning uchun bir qator qoidalarga rioya qilish kerak, amalga oshirish shartlari:

• 
  talabalar motivatsiyasining rivojlanish darajasini aniqlash uchun diagnostika usullarini bilish va qo'llash;
  
• 
  maqsadlarni tanlashda, bu maqsadda maxsus ishlab chiqilgan maqsadlar nomenklaturasidan foydalaning;
  
• 
  talabalarning o'quv faoliyatining motivatsion asoslari haqida tasavvurga ega bo'lish;
  

O'qituvchi quyidagi mumkin bo'lgan pedagogik muammolarni hal qilishni o'rganishi kerak:

1. 
   talabalarning diqqatini nazorat qilish;
   
2. 
   kelgusi faoliyatning ma'nosini tushuntirish;
   
3. 
   zarur motivatsion holatlarni yangilash;
   
4. 
   talabalarni faoliyat maqsadlarini ilgari surishga undash;
   
5. 
   talabalarning topshiriqlarni muvaffaqiyatli bajarishlarini ta'minlash;
   
6. 
   o'quvchilarni o'z harakatlariga ishonchini qo'llab-quvvatlaydigan tezkor ma'lumotlar bilan ta'minlash;
   
7. 
   motivatsion sohani rivojlantirish uchun pedagogik faoliyat jarayoni va natijalarini baholash.
   

Motivatsiya printsipi - o'qituvchilarni integral motivatsion sohani shakllantirishga yo'naltirish; pedagogik faoliyatni to'g'ri tuzish; o‘quvchilarni faol hayotga undash, ularda mehnatga, o‘qishga, bilimga qiziqish, vijdonan va mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lishni rag‘batlantirish; talabalar motivatsiyasini shakllantirish, uning asosiy xususiyatlarini o'z vaqtida ochib berish.