Informatika o’qitish metodikasi ta’lim yo’nalishi mavzu

Tanlov erkinligini ta'minlash. Talaba, shuningdek, uning ota-onasi (chunki ota-onalarning maktab ta'limiga bo'lgan munosabatining tabiati ularning bolasining motivatsiyasiga bevosita ta'sir qiladi) maktabni, o'qituvchini, o'quv dasturini, dars turlarini, nazorat shakllarini tanlash imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Tanlash erkinligi talabaning o'z taqdirini o'zi belgilash tuyg'usini, ustalik tuyg'usini boshdan kechiradigan vaziyatni beradi. Va biror harakatni tanlab, inson uning natijalari uchun ko'proq mas'uliyatni his qiladi.
Tashqi boshqaruvni maksimal darajada olib tashlash. Ta'lim natijalari uchun mukofot va jazolardan foydalanishni minimallashtiring. Chunki u ichki motivatsiyani zaiflashtiradi. Bu ikki shart ichki motivatsiyani faqat yuqori motivatsion salohiyatga ega qiziqarli vazifa mavjud bo'lganda rag'batlantiradi.
Tashqi mukofotlar va jazolar nazorat qilish uchun emas, balki talabaga uning faoliyatining muvaffaqiyati, uning malakasi darajasi haqida ma'lumot berish uchun kerak. Bu erda ular istalgan natijaga erishish yoki erishmaslik to'g'risida qaror qabul qilish uchun asos bo'lib xizmat qiladi (bu faoliyat ustidan ichki nazoratni saqlash uchun juda muhimdir) va bu faoliyatning harakatlantiruvchi kuchi emas. Muvaffaqiyatsizlik uchun jazo bo'lmasligi kerak, muvaffaqiyatsizlikning o'zi jazo.
Ta'lim maqsadlari talabaning ehtiyojlari, qiziqishlari va intilishlariga asoslanishi kerak. O'quv natijalari bolaning ehtiyojlariga mos kelishi va u uchun mazmunli bo'lishi kerak. Bola ulg'aygan sari kelajakni qurish zarurati kabi muhim ehtiyoj shakllanadi. Bu qobiliyatning namoyon bo'lish darajasi va anglash darajasi ijtimoiy shaxsiy etuklik ko'rsatkichlaridan biridir. Bu ehtiyojning paydo bo'lishini nazorat qilish kerak va shaxs kamolotga etgan sayin, unda uzoqroq hayot istiqboli belgilanishi kerak. Shu bilan birga, u o'qish va uning natijalari hayot yo'lidagi muhim qadam ekanligini anglashi kerak. Shunday qilib, yana yuqori darajada, ichki motivatsiya shakllanadi. Uzoq muddatli maqsadlarga erishish vositasi sifatida ta'lim tashqi nazoratga muhtoj emas. Hayotiy maqsadlarga erishish yo'li aniq ko'rinadigan natijaga ega bo'lgan kichikroq kichik maqsadlarga bo'linishi kerak.
Keyin uzoq muddatli rejalashtirishga o'tish yanada og'riqsiz bo'ladi. Darsni shunday tashkil qilish kerakki, talaba o'quv jarayonining o'zi bilan qiziqadi va o'qituvchi va sinfdoshlari bilan xursand bo'ladi. Sinfda hamkorlik, ishonch va o'zaro hurmat muhiti bo'lishi kerak. Qiziqish va quvonch bolaning maktabdagi va sinfdagi asosiy tajribasi bo'lishi kerak. O'quv motivatsiyasini psixologik jihatdan to'g'ri tashkil etish uchun o'qituvchining o'qitishda talabalar yutuqlarining individual standartlariga yo'naltirilganligi muhimdir.
O'qituvchi o'quvchining yutuqlarini boshqa o'quvchilarning natijalari bilan emas, balki o'zining o'tmishdagi muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklari asosida qurilgan shaxsiy standartlari bilan taqqoslab, rag'batlantiradi va mustahkamlaydi. Bunday ta'lim strategiyasining natijasi muvaffaqiyatning jozibadorligini oshirish, o'ziga ishonch va natijada optimal motivatsiya va muvaffaqiyatli o'rganishdir.
Zamonaviy talabaning ta'lim motivatsiyasini rivojlantirishning muhim sharti - bu o'qituvchining shaxsiyati va uning o'quvchiga bo'lgan munosabatining tabiati. O'qituvchining o'zi ichki motivatsiyaga ega bo'lgan muvaffaqiyat faoliyatining namunasi bo'lishi kerak. Ya'ni, bu pedagogik faoliyatga bo'lgan muhabbat va uni amalga oshirishga qiziqish, yuqori professionallik va o'ziga ishonch, o'zini yuqori baholaydigan shaxs bo'lishi kerak.