Informatika o’qitish metodikasi ta’lim yo’nalishi mavzu

Maktab motivatsiyasini aniqlash uchun anketa (NG Luskanova)
5-6-sinf o'quvchilarining maktab motivatsiyasi darajasini skrining baholash uchun bolalarning maktabga bo'lgan munosabati, o'quv jarayoni, maktabdagi vaziyatga hissiy munosabatini eng yaxshi aks ettiradigan 10 ta savoldan iborat qisqa anketadan foydalanish mumkin.
Texnikaning maqsadi.So'rovnoma maktab motivatsiyasi darajasini o'rganishga imkon beradi.
Yosh cheklovlari.So'rovnoma 6-12 yoshdagi bolalar bilan ishlashga mo'ljallangan.
Diagnostik protsedura.Diagnostika ham individual, ham guruh shaklida o'tkazilishi mumkin. Savollar yozma ravishda yoki quloq bilan taqdim etiladi. Suhbat xonasida o'qituvchi yoki sinf o'qituvchisi bo'lishi juda istalmagan.
Kerakli materiallar.Tadqiqotni o'tkazish uchun sizga so'rovnomaning matni, shuningdek talabalar soni bo'yicha varaqalar kerak.
Yo'riqnoma.
“Bolalar, endi sizga 10 ta savoldan iborat anketa taklif etiladi. Har bir savolga uchta javob bo'lishi mumkin. Iltimos tanlang bittahar bir savolga tavsiya etilgan javoblardan. "
SAVOLLAR

1. 
   Siz maktabni yoqtirasizmi yoki yo'qmi?
   

• 
  yoqadi
  
• 
  yoqmaydi
  

2. 
   Ertalab uyg'onganingizda, maktabga borishdan doimo xursand bo'lasizmi yoki ko'pincha uyda qolishni xohlaysizmi?
   

• 
  ko'pincha uyda qolishni xohlayman
  
• 
  har doim ham bir xil emas
  
• 
  men quvonch bilan kelaman
  

3. 
   Agar o'qituvchi ertaga hamma o'quvchilarning maktabga kelishi shart emas degan bo'lsa, istaganlar uyda o'tirishi mumkin, siz maktabga borasizmi yoki uyda o'tirasizmi?
   

• 
  uyda qolar edim
  
• 
  maktabga borar edim
  

4. 
   Ba'zi darslar bekor qilinganda sizga yoqadimi?
   

• 
  yoqmaydi
  
• 
  har doim ham bir xil emas
  
• 
  yoqadi
  

5. 
   Uy vazifasi so'ralmasligini xohlaysizmi?
   

• 
  ha
  
• 
  yo’q
  

6. 
   Maktabda o'zgarishlarni ko'rishni xohlaysizmi?
   

• 
  ha
  
• 
  yo’q
  

7. 
   Siz ota-onangizga maktab to'g'risida tez-tez aytib turasizmi?
   

• 
  yo’q men aytmayman
  
• 
  ha
  

8. 
   Siz qattiqqo’l o'qituvchi bo'lishini xohlaysizmi?
   

• 
  ha
  
• 
  yo’q
  
• 
  bilmayman
  

9. 
   Sizning sinfingizda do'stlaringiz ko'pmi?
   

• 
  ha
  
• 
  yo’q
  

10. 
    Sizga sinfdoshlaringiz yoqadimi?
    

• 
  yoqmaydi
  
• 
  har doim ham bir xil emas
  
• 
  yoqadi
  

Baxolash. Bolalarni maktab motivatsiyasi darajasiga ko'ra ajratish uchun balli tizim tizimidan foydalanilgan:

• 
  bolaning maktabga bo'lgan ijobiy munosabatini va o'quv vaziyatlarini afzal ko'rganligini ko'rsatadigan javob - 3 ball;
  
• 
  neytral javob (bilmayman, bu turli yo'llar bilan sodir bo'ladi va hokazo) - 1 ball;
  
• 
  bolaning maktabga, muayyan maktab holatiga bo'lgan salbiy munosabatini baholashga imkon beradigan javob - 0 ball.
  

Tafsir.

1. 
   25 - 30 ball (eng yuqori daraja) - maktab motivatsiyasining yuqori darajasi, ta'lim faoliyati. Bunday bolalar yuqori bilim motivlari, maktabning barcha talablarini eng muvaffaqiyatli bajarishga intilishlari bilan ajralib turadi. Ular o'qituvchining barcha ko'rsatmalariga aniq amal qilishadi, vijdonli va mas'uliyatli, o'qituvchidan qoniqarsiz baho yoki izoh olsalar, ular juda xavotirda. Maktab mavzusidagi rasmlarda ular o'qituvchini doskada, dars jarayoni, o'quv materiali va boshqalarni tasvirlaydi.
   
2. 
   20 - 24 ball - yaxshi maktab motivatsiyasi. Ta'lim faoliyati bilan muvaffaqiyatli shug'ullanadigan boshlang'ich sinf o'quvchilarining aksariyati o'xshash ko'rsatkichlarga ega. Maktab mavzusidagi rasmlarda ular o'quv vaziyatlarini ham tasvirlaydilar, savollarga javob berishda ular qat'iy talablar va me'yorlarga kamroq bog'liqligini ko'rsatadilar. Ushbu turtki darajasi o'rtacha.
   
3. 
   15 - 19 ball - maktabga nisbatan ijobiy munosabat, ammo maktab ko'proq narsani sinfdan tashqari mashg'ulotlar orqali jalb qiladi. Bunday bolalar maktabda o'zini yaxshi his qilishadi, lekin ular ko'pincha do'stlari va o'qituvchilari bilan muloqot qilish uchun maktabga borishadi. Ular o'zlarini talaba kabi his qilishni, chiroyli portfelga, qalamlarga, daftarlarga ega bo'lishni yoqtirishadi. Bunday bolalarda kognitiv motivlar kam darajada shakllanadi va o'quv jarayoni ularni oziga jalb qiladi. Maktab mavzusidagi rasmlarda bunday bolalar odatda maktabdagi vaziyatlarni aks ettiradi, ammo ta'lim holatlarini emas.
   
4. 
   10 - 14 ball - past maktab motivatsiyasi. Bunday o'quvchilar maktabga borishni xohlamaydilar, darslarni qoldirishni afzal ko'rishadi. Sinfda ular ko'pincha begona narsalar, o'yinlar qilishadi. O'qishda jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechirish. Maktabga beqaror moslashish holatida. Maktab mavzusidagi rasmlarda bunday bolalar o'yin uchastkalarini tasvirlashadi, garchi ular bilvosita maktab bilan bog'liq bo'lsa-da, ular maktabda mavjud.
   
5. 
   10 balldan pastda - maktabga salbiy munosabat, maktabdagi noto'g'ri ish. Bunday bolalar maktabda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi: ular ta'lim faoliyati bilan shug'ullana olmaydilar, sinfdoshlari bilan muloqotda, o'qituvchilar bilan munosabatlarda muammolarga duch kelishadi. Ular ko'pincha maktabni dushmanlik muhiti deb bilishadi, bu erda ular uni chidab bo'lmas deb bilishadi. Ular yig'lashlari mumkin, uylariga borishni so'rashadi. Boshqa hollarda, talabalar tajovuzkor reaktsiyalar ko'rsatishi, ba'zi vazifalarni bajarishdan bosh tortishi, norma va qoidalarga rioya qilishi mumkin. Ko'pincha bunday maktab o'quvchilari asab-psixiatrik sog'lig'i bilan bog'liq kasalliklarga ega. Bunday bolalarning rasmlari, qoida tariqasida, maktab mavzusiga mos kelmaydi, lekin bolaning individual istaklarini aks ettiradi.
   

XULOSA
Zamonaviy talabaning ta'lim motivatsiyasi va uning rivojlanish jarayoni ta'limdagi muvaffaqiyat omillari bilan uzviy bog'liqdir.

O'quv motivatsiyasining asosiy vazifasi - o'quvchi shaxsining ichki motivatsion salohiyatini maksimal darajada ochib beradigan o'quv faoliyatini tashkil etish.
Ta'lim motivatsiyasini rivojlantirish jarayoniga qaratilgan ishning asosiy yo'nalishlari quyidagilar bo'lishi mumkin:

• 
  ta'lim vazifalari asosida, muammolarni hal qilish yo'llarini izlash orqali o'qituvchilar va boshqa talabalar bilan hamkorlikni mustahkamlash;
  
• 
  tanlash vaziyatidan foydalanish - qaror qabul qilish imkoniyatlarini ta'minlash orqali;
  
• 
  hissiy tarbiya - tashvishni bartaraf etish uchun mashqlarni bajarish, qiyinchiliklarni oldindan bilish qobiliyatini shakllantirish, o'quv jarayonida ijobiy his-tuyg'ularni kuchaytirish.
  

O'quv motivatsiyasining shakllanishiga o'quvchilarni muvaffaqiyati uchun mukofotlash va o'quv faoliyatidagi muvaffaqiyatsizlik uchun jazolashning puxta o'ylangan tizimi ham ta'sir qiladi. Rag'batlantirish haqiqiy muvaffaqiyatga mos kelishi va talabalarning qobiliyatini emas, balki ularning harakatlarini aks ettirishi kerak.
Jazolar rag'batlantiruvchi rol o'ynashi kerak, ya'ni muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun emas, balki muvaffaqiyatga erishishga qaratilgan o'quv faoliyatining muhim motivlariga ta'sir qilishi va faollashtirishi kerak.
Tadqiqot o'rta maktab o'quvchilari o'rtasida ma'qullash motivatsiyasi darajasini aniqlash va uning akademik ko'rsatkichlar bilan bog'liqligini aniqlash imkonini berdi. Shunday qilib, ishimizning maqsadiga erishildi, degan xulosaga kelishimiz mumkin.
Zamonaviy talabaning ta'lim motivatsiyasi va uning rivojlanish jarayoni ta'limdagi muvaffaqiyat omillari bilan uzviy bog'liqdir.
Ta'lim motivatsiyasining shakllanishiga o'quvchilarni muvaffaqiyati uchun mukofotlash va ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyatsizliklar uchun jazolashning puxta o'ylangan tizimi ta'sir qiladi.
Rag'batlantirish haqiqiy muvaffaqiyatga mos kelishi va talabalarning qobiliyatini emas, balki ularning harakatlarini aks ettirishi kerak. Jazolar rag'batlantiruvchi rol o'ynashi kerak, ya'ni muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun emas, balki muvaffaqiyatga erishishga qaratilgan o'quv faoliyatining muhim motivlariga ta'sir qilishi va faollashtirishi kerak.
Tadqiqotlar asosida quyidagi xulosalar chiqarish mumkin:

1. 
   O‘quvchilarda o‘g‘il bolalar ham, qizlar ham yuqori motivatsiyaga ega.
   
2. 
   Erkaklar ham, qizlar ham o'qitishning shaxsiy ma'nosini yuqori darajada tushunishadi.
   

Maqsad qo'yish qobiliyati ikkala jinsda ham teng miqdorda mavjud. O'g'il bolalarda ham, qizlarda ham teng ifodalangan tashqi va ichki motivlar mavjud. Ko'pgina sinflarda o'quv motivlari xatti-harakatlarda kamdan-kam hollarda amalga oshiriladi.
Talabalarning 74% ga yaqini pozitsion motivga mos keladi.
Shunday qilib, o'g'il bolalar va qizlarning ta'lim faoliyati uchun motivatsiya o'rtasida sezilarli farqlar yo'q edi.
O'rta maktab yoshida motivatsiyaning xususiyatlariga mos kelmaydigan ijobiy va salbiy xususiyatlari ham mavjud. Ijobiy xususiyatlar: balog'at yoshiga bo'lgan ehtiyoj, o'smirning kattalar xulq-atvorining usullari va normalarini o'rganishga moyilligini oshiradigan yangi ijtimoiy pozitsiyani egallash istagi; umumiy faollikni oshirish, turli faoliyat turlari bilan shug'ullanish istagi; o'z-o'zini hurmat qilish zarurati; metodlarni, bilimlarni ishlab chiqishni talab qiladigan mustaqillikka intilish; motivlarning barqarorligi va aniqligi o'lchovining oshishi. Salbiy xususiyatlar: o'z-o'zini hurmat qilishning etuk emasligi va boshqa odamlarning bahosi aloqalarni qiyinlashtiradi, ular, o'z navbatida, ijtimoiy motivlarning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, nizolarga olib keladi; kattalar fikridan mustaqillikka intilish va ularning baholariga sezgirlik o'rtasidagi ziddiyat; tayyor bilimga keskin salbiy munosabat; o'quv fanlarini o'rganish va kelajakda ulardan foydalanish imkoniyatlari o'rtasidagi bog'liqlikni tushunmaslik; manfaatlar kengligi, ularning tarqalishiga olib keladi.
O'qituvchi o'quvchining yutuqlarini boshqa o'quvchilarning natijalari bilan emas, balki o'zining o'tmishdagi muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklari asosida qurilgan shaxsiy standartlari bilan taqqoslab, rag'batlantiradi va mustahkamlaydi. Bunday ta'lim strategiyasining natijasi muvaffaqiyatning jozibadorligini oshirish, o'ziga ishonch va natijada optimal motivatsiya va muvaffaqiyatli o'rganishdir.
Zamonaviy talabaning ta'lim motivatsiyasini rivojlantirishning muhim sharti - bu o'qituvchining shaxsiyati va uning o'quvchiga bo'lgan munosabatining tabiati. O'qituvchining o'zi ichki motivatsiyaga ega bo'lgan muvaffaqiyat faoliyatining namunasi bo'lishi kerak. Ya'ni, bu pedagogik faoliyatga bo'lgan muhabbat va uni amalga oshirishga qiziqish, yuqori professionallik va o'ziga ishonch, o'zini yuqori baholaydigan shaxs bo'lishi kerak.