In English O’zbek tilida

Tadqiqot uchun kontekstual asos Ushbu bo'limda men ta'limga ta'sir qiluvchi uchta asosiy tushunchani muhokama qilaman butun dunyo bo'ylab qaror qabul qilish va o'quv dasturlarini o'zgartirish. Bular: 1. bilimning tabiati 2. OECD 2005 DeSeCo hisoboti 3. o'quvchilarning darsdan chetlanishi. Men ushbu omillar yaqinda yangilangan qiziqishning paydo bo'lishiga yordam berdi, deb ta'kidlayman o'quv dasturlarini integratsiyalash, xususan, o'rta maktablarda. So'nggi paytlarda bilimlarning o'zgaruvchan tabiati asosiy sabab sifatida ta'kidlanadi nima uchun o'qituvchilar o'quv dasturlari integratsiyasini hisobga olishlari kerak. Jeyn Gilbert (2005), yangi Ushbu sohada ko'p yozgan zelandiyalik akademik yangi bilimlarni ta'kidlaydi "an'anaviy falsafiy bilim tushunchalaridan ajralib turadi" va shuning uchun "bizning ta'lim tizimlarimiz uchun asosiy muammo" (4-bet). Gilbert buni amalga oshirish uchun ta'kidlaydi Ushbu muammoni hal qilish uchun biz maktablar nima uchun, ularning maqsadlari haqida o'z nuqtai nazarimizni qayta ko'rib chiqishimiz kerak bor va ularga qanday erishish mumkin. Gilbert nimani nazarda tutganiga asoslangan ushbu munozara bilim to'lqini, kelajakka yo'naltirilgan o'quv adabiyotlariga e'tibor qaratdi talabalarga (faqat) nimani o'rganishni emas, balki qanday o'rganishni o'rgatishning ahamiyati. Gilbertning ta'kidlashicha, maktablarni ushbu "yangi" bilimlar asosida qayta baholash quyidagilarni o'z ichiga oladi. an'anaviy mavzu chegaralarini qayta ko'rib chiqish va ularning turlarini qanday cheklashi mumkin bilimlar talab qilinadi. Bunday g'oyalar ta'limni ko'rib chiqishning asosiy jihati bo'lgan o‘qituvchilarni o‘quv dasturlari integratsiyasi g‘oyasiga qaytishga undadi. Butun dunyo bo'ylab o'quv rejasini qaror qabul qilishga ta'sir qilgan asosiy hujjat “Asosiy vakolatlarni aniqlash va tanlash” (DeSeCo) (OECD, 2005). ning diqqat markazida DeSeCo hisoboti talabalar hissa qo'shishi kerak bo'lgan kompetensiyalar haqidadir Muvaffaqiyatli hayot va yaxshi faoliyat ko'rsatayotgan jamiyat “yo'naltirish va safarbar etish orqali psixo-ijtimoiy resurslar” (4-bet). Hujjatda qanday qilib globallashuv va modernizatsiya turli xil va o'zaro bog'langan dunyoni yaratmoqda, bu erda shaxslar foydasini baholash kabi jamiyat sifatida umumiy muammolarni hal qilish kerak bo'ladi iqtisodiy o'sish ekologik barqarorlikka qarshi, farovonlik esa ijtimoiy tenglik. ning an'anaviy transmissiv usuli orqali mazmunni o'zlashtirish, deb ta'kidlanadi o'qitish bizning talabalarimizni bunday murakkab maqsadlarga erishish uchun etarli darajada tayyorlamaydi qo'zg'atadigan ishtirok etishning etishmasligi tufayli (Gilbert, 2005; Kress, 2007). 5 Talabalarning ishdan bo'shatilishi va tez-tez bog'liq bo'lgan yutuqlarning etishmasligi ko'pchilik tomonidan global miqyosda maktablar oldida turgan muhim muammo sifatida aniqlangan. Kress (2007) talabalar endi maktabni ular kabi dunyo uchun ahamiyatli deb baholamasliklarini tasvirlaydi tajriba qiling. O'qituvchilarning javoblaridan biri bo'shashtirilgan chegaralarni rag'batlantirish edi umidda o'quv dasturlariga yanada yaxlit yondashuvni rag'batlantirish uchun mavzular o'rtasida bu o'quvchilarni ta'lim natijalarini yaxshilashga jalb qiladi va undaydi. In Yangi Zelandiyadan ajralib chiqish Maori va Tinch okeani orollarida ayniqsa keng tarqalgan Talabalar, Bishop va Berryman (2006) bir qator sabablarga ko'ra, salbiy munosabatlar va g'arb ta'limotiga haddan tashqari ishonish metodologiyalari. Ular Fraser & Paraha (2002) va Fraser (1999) bilan birgalikda ko'rishadi o'quv dasturlari integratsiyasi madaniyatga javob beradigan pedagogika sifatida. Miqdoriy va sifatli tadqiqotlar natijasida olingan dalillar tasdiqlandi o'quv dasturlari integratsiyasi muhim ta'lim aralashuvi sifatida. Masalan, o'qish o'quv dasturlarini integratsiyalashuvi dolzarblikni oshirishga olib kelishini aniqladilar (Fraser, 1999; Lokk, 2008; Merdok, 1998), 21-asr hayotiga tayyorgarlik (Godinho & Imms, 2011; Parr, Edvards va Leising, 2009; Shults, 2009), ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish, munosabatlar va yanada kengroq hamkorlik (Beane, 1997; Fraser, 1999; Nolan, McKinnon, & Ouens, 1992; Russell & Burton, 2000), ilg'or muammolarni hal qilish va tanqidiy fikrlash ko'nikmalar (MacMath, Roberts, Wallace, & Chi, 2010; Sharpe & Breunig, 2009), oshirilgan jalb qilish (Parr va boshq., 2009; Thorburn & Collins, 2006). va yaxshilangan yutuqlar (Dowden, 2007; Shriner va boshq., 2010). Biroq, bu tadqiqotlarning faqat kichik soni tadqiqotlar o'rta maktab o'quv dasturlari integratsiyasiga qaratilgan (Lokk, 2008; Nolan va boshqalar. al., 1992; Rassell & Burton, 2000; Sharpe & Breunig, 2009) va bir nechtasi Nyu-da joylashgan Zelandiya (Brough, 2008; Dowden, 2007; Fraser, 1999; Locke, 2008; Nolan va boshqalar, 1992).
228