Ilmiy-metodik jurnali scientific-methodical journal ministry of public education of the

Тематический план
Тема занятия
Используемые игры и упражнения
Самопознание
“Приветствие без слов”
“мой образ”
Достижение целей
 “мое будущее”
 “Чего я хочу на самом деле?”
моя проблема.
“Какой я?”
“мои страхи”
я и другие
“Только о хорошем”
“мои достижения”
“Комплименты”
Чувства, эмоции
 “Позитивные и негативные чувства”
Конфликты и моя 
уверенность.
“выражение эмоций”
“Диалог”
Полюбить себя
“Пожелания”
“взаимодействие”
Позитивное мышление
“образ меня”
“мои цели”
Формирование  ассертивного  поведения  у  учащихся  младших  классов  при 
проведении тренингов должно базироваться на следующих основных принципах:
• принятие на себя ответственности за собственное поведение. в ребенке 
необходимо воспитывать философию личной ответственности, то есть форми-
ровать в нем чувство ответственности за своё собственное поведение;
• демонстрация самоуважения и уважения к другим педагогам и сверстни-
кам;
• эффективное общение. в данном случае главными являются три следую-
щих качества: честность, открытость и прямота в разговоре, но не за счёт эмоци-
онального состояния другого человека;
•  демонстрация  уверенности  и  позитивной  установки.  Уверенность  в  себе 
связана с взаимоуважением педагога и ученика;
• умение внимательно слушать и понимать ребенка.
Данные принципы способствуют формированию у детей младшего школьно-
го возраста жизненных компетенций, помогающих в “развитии различных качеств 
личности ребенка, способствующих общению, воспитанию социальных умений и 
навыков, усвоению социальных ролей. Приобретение умений в области межлич-
ностных  отношений  предопределяет  будущий  успех  или  неудачу  в  жизненных 
ситуациях”
6
.
Понятие “жизненные компетенции” рассматривается как овладение знания-
ми, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жиз-
ни, обеспечивающие развитие отношений с окружением в настоящем. Жизнен-
ные  компетенции  представляют  собой  различные  универсальные  ментальные 
средства, инструменты, позволяющие достигать результатов в неопределённых 
проблемных ситуациях. С их помощью можно самостоятельно и в сотрудниче-
6
 Каппони в., новак Т. Как делать все по-своему, или ассертивность – в жизнь. – СПб.: 
Питер, 1994. – С. 188.

---

142