Илмий даражалар берувчи phD

таблица 1.
Классификация
типов бенчмаркинга по созданию учебников нового поколения

№	Знак	Существенная характеристика	Тип бенчмаркинга
1.	В соответствии с целью создания учебников нового поколения и необходимостью совершенствования данного вида деятельности	Стратегический (опорные аспекты создания учебников нового поколения)	Стратегический
		Операционный (внесение изменений в процесс создания учебника с учетом потребностей субъектов)	Операционный
2.	По определению объектов бенчмаркинга	Процессуальный (все аспекты, связанные с созданием учебника: сам процесс, результат, ресурсы)	Ориентированный на процесс
		Конкретные проблемы по созданию учебника	Ориентированный на проблему
3.	По определению субъектов и партнеров бенчмаркинга	На основе предложений республиканского масштаба	Внутренний
		На основе передовых зарубежных опытов	Внешний

На основе составления бенчмаркинг-проекта с партнерскими организациями - Британской школой в Ташкенте (British school in Tashkent), Институтом Гете в Ташкенте (Goethe institut in Tashkent), Макмиллан образование (Macmillan Education), представительством KOICA в Ташкенте проанализированы передовые зарубежные опыты по созданию учебников нового поколения. Данный процесс был осуществлен на основе бенчмаркинг-проекта, состоящего из следующих этапов: 1. Подготовка бенчмаркинг-проекта. 2. Сбор сведений. 3. Анализ результатов. 4. Внесение изменений.

Учебник должен содержать всесторонние, полные, эмоционально насыщенные представления о прошлом, давать читателю настоящий интерес к исторической реальности, возможность «жить» в историческом периоде. Беспристрастность и нейтральность как предъявляемое требование к учебникам истории относятся к его концептуальному аспекту, но в повествовании событий также нужно учитывать эмоциональные аспекты, такие как полное восприятие истории учащимися, их удивление от исторической реальности, живой интерес к прошлому.
События, описанные в учебнике, должны охватывать все мысли и чувства учащихся. Именно высокая эмоциональность при преподавании истории должна рассматриваться как своеобразная особенность предмета и неотъемлемая часть процесса исторического познания. Во многих зарубежных странах, например, в Англии усвоение курса истории начинается с воспитания «исторического чувства». В нашей стране это определено как одна из задач предмета «Воспитание». Вместе с тем, впервые был разработан и апробирован на практике как внеклассный специальный курс для общеобразовательных средних школ - «Уроки истории (историческая пропедевтика)».
Был сделан вывод о том, что при создании современных учебников по истории следует учитывать наличие по темам следующих компонентов: (а) уточнение цели исследования изучаемой темы путем подачи простых и конкретных вопросов; (б) краткое описание исторической реальности на основе основных исторических имен, терминов и дат; (в) использование около 5-6 нарратологических (наука изложения) и изобразительных источников после каждого учебного вопроса для сокращения объема расширенных комментариев, информаций; (г) предоставление хронологических таблиц (timelines) для подробного рассмотрения событий, совершивших большие изменения в истории страны; (д) краткий толковый словарь основных терминов, связанных с темой; (е) предоставление материалов под заголовком «Это интересно...» для привлечения внимания учащихся к интересным и порой противоречивым аргументам; (ж) вопросы и творческие задания, представленные для учащихся в целях укрепления изучаемой темы.
В третьей главе диссертации, озаглавленной «Технология и эффективность создания учебников нового поколения по общеобразовательным предметам», освещены технология создания учебников нового поколения по общеобразовательным предметам, а также методика и результаты оценки качества учебников.
Цель учебника современной школы состоит из раскрытия сущности содержания обновленного образования на основе предоставления систематизированных, переработанных в дидактическом и методическом аспектах учебных материалов на основании с государственными образовательными стандартами и типовыми учебными программами. Исходя из этой основы разработана технология создания учебников нового поколения (см. рисунок 2).