Илмий даражалар берувчи phD

Апробация результатов исследования. Результаты исследования прошли обсуждение на 2 международных и 6 республиканских научно-практических конференциях.
Опубликованность результатов исследования. По теме диссертации опубликовано всего 16 научных работ. Из 7 статей опубликованы: 6 – в республиканских, 1 – в зарубежном журнале, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией Республики Узбекистан для публикации основных научных результатов докторских диссертаций.
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Объем диссертации составляет 132 страницы.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы диссертации, изложена степень изученности проблемы, определены цели и задачи, а также объект и предмет исследования, отражено соответствие исследования приоритетным направлениям развития науки и технологий, а также внесены сведения о научной новизне исследования, достоверности результатов, теоретической и практической значимости результатов, их внедрении в практику, освещенности, структуре работы.

В первой главе диссертации, названной «Теоретические основы создания учебников нового поколения по общеобразовательным предметам», изложены теоретические и исторические основы создания учебников по общеобразовательным предметам, основная дидактическая функция и сущность современных учебников, вопросы преемственности и непрерывности в создании учебников нового поколения.
Учебники должны быть созданы на основе многолетних педагогических, психологических изысканий, передовых опытов, а также образцов мирового стандарта. В частности, язык учебников, созданных по общеобразовательным предметам, должен быть простым, беглым и понятным, соответствовать возрасту и психологическим особенностям учащихся, способствовать росту их речи и мировоззрения.
Основываясь анализу множества определений, данных понятию «учебник», на основе авторского подхода понятию «учебники нового поколения» дано следующее описание: «Учебники нового поколения - это учебная литература, разработанная на основе Государственного образовательного стандарта, учебного плана и программы с учетом компетентностного подхода, требований передовых педагогических и информационных технологий, ориентированная на личность, служащая подготовке учащихся к общеобразовательной и жизненной деятельности».
Каждая тема в учебнике должна дополнять предыдущую тему, развиваться от простой к сложной стороне. Он должен служить обучению учащихся воспитанности и нравственности, воспитанию таких позитивных качеств, как любовь к Родине, забота о людях, доброта, любезность, трудолюбие, скромность, добросовестность.
В Узбекистане традицию создания учебников, отвечающих учебно-методическим требованиям, начали джадиды-просветители. В том числе, следует особо отметить, что учебники, созданные для учащихся школ Саидрасулом Азизий, Мухаммадрасулом Расулий, Махмудходжой Бехбудий, Мунавваркори Абдурашидхоновым, Абдуллой Авлоний, Абдукадиром Шакурий, Хамзой Хакимзаде Ниёзий, были написаны с учетом возрастных и психологических особенностей детей, соответствовали таким требованиям, как увлекательность, понятливость, ясность текста и легкость чтения
Как выяснилось из обзора литературы, учеными-педагогами научные исследования проводились по таким темам, как дидактические принципы, предъявляемые к созданию учебников (В.П.Беспалько), комплексный подход к решению проблем по разработке теории создания школьных учебников (Д.Д.Зуев), создание учебной литературы нового поколения по информатике для системы непрерывного образования (Н.И.Тайлаков), методология создания учебника (Д.Шодиев, Р.Сафарова), исторический путь и диктические основы создания учебников в Туркестане (Ш.Неъматов), проблема структуризации учебных материалов на основе принципа концентризма при создании учебников нового поколения (Ф.Кучкорова).
Важность систематизации дидактических задач учебников усиливается в связи с большим привлечением информационных потоков в образовательный процесс. В результате требуется интеграция и обобщение учебных материалов. Выбор и структуризация учебных материалов является состоянием, связанным с проектированием учебника. Это происходит на основе проектирования образовательного процесса. В учебниках нового поколения при систематизации учебных материалов требуется обратить особое внимание и принципам, связанным с процессом и планированием.
Основными функциями учебника являются решение обучающих, воспитывающих и развивающих функций. Для их реализации появляется необходимость к дополнительным функциям. Поэтому количество дополнительных функций может варьироваться в зависимости от цели автора (см. рисунок 1).

Рисунок 1. Основные функции учебников нового поколения

Вместе с тем, исходя из требований компетентностного подхода, в основные задачи учебника потребуется внесение следующих изменений: развитие научно-виртуального мировоззрения, развитие личных качеств, а также навыков обучения, мышления, работы с информацией, необходимых в XXI веке; обучение использованию научных новшеств, технологий логического и критического мышления; формирование исследовательских навыков; соответствие требованиям международных стандартов чтения и понимания текста и т. д.

Целесообразно создание современных учебников путем реализации принципа преемственности и использование их в условиях информатизации образования. Современный учебник должен объединить в себя целостную структуру мотивации личности, основанную на преемственности и непрерывности. Был сделан вывод о том, что учебники с любой отдельной особенностью (базовые, преемственные и личностно ориентированные) должны быть объединены под названием личностно ориентированный преемственный учебник.
Во второй главе диссертации, озаглавленной «Дидактические параметры создания учебников нового поколения посредством бенчмаркинга», освещены текущее состояние и возможности совершенствования учебников по общеобразовательным предметам, что образовательный бенчмаркинг является средством создания учебников нового поколения на основе передовых опытов, дидактические и методические требования, предъявляемые к созданию учебников нового поколения по истории.
На основе аналитических материалов и результатов исследования определено наличие ряда проблем по созданию учебников: связанные с созданием учебника: неправильное определение сроков создания учебников; недостаточно глубокое понимание авторами методологии создания учебников; недостаточное сотрудничество между методистами и авторами; отсутствие сотрудничества между авторами учебников в разрезе классов; не обеспечение преемственности в разработке учебных программ и периодичности создания учебников; связанные с проведением экспертизы учебника: отсутствие повторной экспертизы и неполные параметры и индикаторы экспертизы; недостаточность времени, определенной для экспертизы; связанные со сферой подготовки учебника к изданию: неправильное налаживание сотрудничества между издательствами и авторами; связанные с представлением учебников к общественному обсуждению: отсутствие системного налаживания обсуждения учебников с широкой общественностью; одностороннее, субъективное обсуждение учебников в средствах массовой информации и т.д.
Для решения данных вопросов теоретические основы создания учебника должны быть разработаны в совершенстве. Опираясь в точности на принцип соответствия с теорией современного учебника: теория учебника должна быть усовершенствована; теоретические основы создания учебника не должны быть полностью отвергнуты; теория учебника должна отражать в себе отдельные составные части целостности; пришли к выводу о необходимости обеспечения сочетания традиционных и новых теоретических подходов в создании современных учебников.
На основе описаний, данных понятию «бенчмаркинг», пришли к выводу, что «Бенчмаркинг при создании учебников нового поколения является средством осуществления взаимного корпоративного сотрудничества в целях изучения, анализа, оценки, достижения решений и результатов передового опыта работы».
С точки зрения создания учебников нового поколения посредством бенчмаркинга определены в соответствии с целью и задачей, объектом и субъектом три типа бенчмаркинга (см. таблицу 1). В соответствии с целью создания учебников нового поколения и совершенствованием данного вида деятельности определены виды: стратегический (опорные аспекты создания учебников нового поколения), операционный (внесение изменений в процесс создания учебника с учетом потребностей субъектов); по объектам бенчмаркинга: процессуальный (все аспекты, связанные с созданием учебника: сам процесс, результат, ресурсы), проблемно-ориентированный; по субъектам бенчмаркинга и партнерам: внутренние и внешние типы.